例談初中化學課外實驗活動發(fā)展學生核心素養(yǎng)的途徑

趙華

摘要：化學是初中階段的一門重要學科，實驗是初中化學的重要內容，要優(yōu)化課堂實驗活動，促進課堂實驗拓展和延伸，保證課外實驗活動有效開展，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要任務，應當結合課外實驗活動，優(yōu)化實驗活動設計，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標，滿足教育改革的要求。文章結合初中化學課外實驗活動探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中化學;課外實驗;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在新課程標準中，強調化學實驗應當注重探究性，讓學生體驗化學研究過程，激發(fā)學生化學學習興趣，樹立學生良好的探究意識，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學生的核心素養(yǎng)。因此，初中化學實驗教學中，應當深入分析化學實驗內容，立足于化學核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學方式，注重課外實驗活動內容開發(fā)，保證化學實驗課外活動有效開展，進一步提升學生核心素養(yǎng)。

一、關注熱點內容，培養(yǎng)學生探究能力

化學作為初中階段的一門重要學科，和社會文明、生產發(fā)展以及實際生活有著密切的關系，所以我們應培養(yǎng)學生關注時事熱點的習慣，加強學生家國情懷培養(yǎng)，全面了解化學在科學領域的發(fā)展。作為初中化學教師，應當深入分析教學內容，尋找合適的社會熱點內容，引入相應的課外實驗活動，優(yōu)化實驗教學設計，結合學生實驗操作活動，培養(yǎng)學生探究能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版初中化學九年級上冊“燃燒和滅火”的教學中，教師結合課堂內容，深入分析燃燒的條件，講解滅火原理知識。同時，教師向學生介紹消防員的滅火事跡，以視頻播放消防員使用滅火器的方式，展示消防英雄的事跡，引導學生開展思考和探究活動。在這樣的基礎上，教師引入相應的課外實驗活動，利用火柴、蠟燭、剪刀以及玻璃杯等器材，在讓學生進行實驗操作時，將三支蠟燭點燃，在蠟燭上邊標上“1、2、3”的序號。對于1號蠟燭，讓學生用嘴吹滅蠟燭;對于2號蠟燭，使用玻璃杯將它罩住;對于3號蠟燭，使用剪刀將燭芯減掉。在學生實驗操作中，讓學生觀察每個實驗的結果，并且分析實驗結論，做出相應的解釋。在初中化學課外實驗活動中，結合熱點內容，引入相應的課外實驗，引導學生開展操作和探究活動，加強學生探究能力培養(yǎng)，進一步提升學生核心素養(yǎng)。

二、改良課堂實驗活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

初中化學課堂活動中，實驗內容比較多，要幫助學生學習和理解。但是，在實際的初中化學實驗教學中，由于課堂教學實際、實驗條件等因素的影響，部分化學實驗難以開展，影響學生對化學知識的學習和理解。因此，在課外實驗活動中，教師應當以課堂化學實驗作為基礎，思考實驗中的不足，采取相應的改進方式，保證課外實驗活動有效開展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，有效提升學生核心素養(yǎng)。例如，人教版初中化學九年級上冊“金剛石、石墨和C60”的教學中，教師根據(jù)教材中的實驗內容，對實驗活動進行分析，找出實驗中的問題和不足，引入相應的課外實驗，組織學生開展“石墨的導電性”實驗。學生通過教材內容學習，了解木炭或者活性炭的吸附作用，通過實驗體會其吸附性，教師再引導學生思考木炭或者活性炭具有吸附性的原因。在石墨導電性的課外實驗中，教師準備好相應的實驗用品，如石墨電極或者6B鉛筆、干電池、導線、小燈泡以及燈座等。在具體實驗操作中，使用導線將石墨電極和小燈泡相連，之后連接電源，觀察燈泡亮度。學生通過實驗探究，證明石墨具有導電性。教師再讓學生分析電路設計中的不足，優(yōu)化電路設計，開展趣味性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。同時，根據(jù)實驗中的器材，教師可以提出相應的問題，讓學生開展思考和討論活動。問題：在實驗操作中，是否可以使用2H代替6B鉛筆？在這樣的問題上，讓學生思考并且做出假設，開展相應的實驗活動，讓學生自己操作實驗，結合實驗結果開展思考活動。學生通過實驗操作，驗證自己的猜想，加深對化學知識的學習和理解。初中化學課外實驗活動中，教師要引導學生以教材內容作為基礎，分析實驗中的不足，開展實驗改善活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結合學生實際生活，培養(yǎng)知識應用能力

化學和生活有著密切的聯(lián)系，在生活中很多方面都含有化學知識，很多化學反應來源于生活的許多方面。因此，在初中化學課外實驗活動中，應當讓學生回歸生活，優(yōu)化活動內容設計，鞏固學生課堂知識內容，加強對學生應用能力的培養(yǎng)。作為教師，需要深入發(fā)掘教材內容，尋找教材內容和生活的聯(lián)系，引入相應的課外實驗活動，加深學生對知識的學習和理解，加強學生應用能力培養(yǎng)，提高學生實踐能力。例如，人教版初中化學九年級上冊“水的凈化”的教學中，在課堂活動中，教師分析水的凈化實驗，引導學生掌握過濾和蒸餾的知識，讓學生掌握沉淀、過濾以及蒸餾等凈水方式，掌握不同方式的適用范圍，熟悉相關的實驗裝置，掌握實驗基本操作，加深對物質分離和提純方式的理解。在這樣的基礎上，讓學生根據(jù)知識內容，在課外開展“自制簡易凈水器”的實驗活動。在學生實驗操作中，讓學生根據(jù)實驗原理，設計相應的實驗方案。每個學生可以根據(jù)自己的理解，選擇生活化器材，按照實驗操作流程，制作相應的簡易凈水器。在完成凈水器制作之后，學生結合制作的簡易凈水器，開展深入分析和探究。在學生課外實驗活動完成之后，組織學生觀察、記錄和總結。通過這樣的課外實驗活動，讓學生掌握吸附、過濾的凈水方式，掌握活性炭吸附性，理解過濾法的本質，利用過濾器中的物品間隙對物質進行分離。同時，讓學生從感官上體會水的凈化效果，結合相應的方式得出相應的結論，了解過濾和吸附很難去除水中的可溶性雜質，加強學生知識應用能力培養(yǎng)，提高學生實踐能力。

四、借助小組合作學習，強化學生探究能力

小組合作學習是一種有效的教學方式，不僅僅在課堂活動中得到應用，還可以在課外實驗活動中得到應用，借助合作探究活動，保證課堂活動的有效性。作為教師，需要結合學生實際情況，對學生進行小組劃分，保證每個小組整體水平一致，讓小組成員之間合作和交流，培養(yǎng)學生的合作精神。在課外實驗活動中，需要對實驗內容進行分析，結合其難易程度合理劃分小組，分配每個小組成員的任務，保證實驗活動順利開展。例如，人教版初中化學九年級上冊“二氧化碳制取的研究”的教學中，使學生結合二氧化碳制取的實驗，掌握化學實驗反應原理，了解實驗裝置和操作過程。同時，結合相應的實驗活動，幫助學生掌握二氧化碳性質，加深對化學知識的理解和掌握。在課外實驗活動中，教師可以組織學生以小組方式，開展“雞蛋殼與醋酸的反應”的實驗活動時，將學生分成相應的小組，讓學生準備相應的實驗材料，如雞蛋殼、食用醋和容器等，在準備好實驗器材之后，通過合作方式制定實驗方案，借助討論和交流，使得實驗方案更加完善，為課外實驗活動開展奠定基礎。

五、結語

實驗是化學學科的重要內容，其中很多的化學知識需要結合化學實驗理解和掌握，以加深化學知識學習和鞏固，提高學生綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，核心素養(yǎng)是課堂教學的重要任務，應當注重課外實驗活動的開展，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。