淺析幼兒電子讀物對幼兒閱讀審美的負面影響

張瑞娜

【摘 要】電子設備越來越智能，產品目標群體劃分也日益精細，幼兒電子讀物應運而生。幼兒電子讀物在幼兒教育方面提供了很多便利，但也帶來不少的負面影響，尤其是在幼兒閱讀審美方面，具體來說，幼兒電子讀物對幼兒閱讀審美的負面影響包括：消解了幼兒閱讀理解的深度、減少了內化式情感體驗、削弱了親子互動，并且過于注重游戲化等方面，這些負面影響不利于幼兒教育的長遠發展。

【關鍵詞】閱讀深度;情感體驗;游戲體驗;親子互動;閱讀素養

中圖分類號：G613文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）32-0191-02

黑格爾說，任何事物都包含了對自身的否定。我們不難發現，在當今這個電子科技日益更新的時代，電子媒介信息技術的進步與更新，使得人們的日常生活日趨便利，但也存在很多不利因素。幼兒電子讀物的變化與內容的豐富，對幼兒在閱讀方式以及閱讀審美經驗的獲得的沖擊是顯而易見的。

幼兒的年齡及心智發展的特點與其他年齡段的兒童有所區別，幼兒的所有教育內容都必須借助成人的幫助，那么我們不難發現，幼兒的教育與閱讀息息相關，幼兒階段很好地進行知識的普及和灌輸，可以更好地進行學校教育，也可以為終身教育奠定基礎。幼兒進行閱讀，主要是為了讓其獲取傾聽、表達、閱讀、創作以及書寫等能力。這些能力的獲取需要日復一日地浸潤及影響，更多時候還是需要紙質幼兒讀物的影響，但是，隨著電子幼兒讀物的使用，紙質幼兒讀物的使用程度被壓縮，這不利于幼兒教育的長期發展，更不利于幼兒閱讀審美的提升?？傮w來說，幼兒電子讀物對幼兒閱讀審美的負面影響表現在以下幾個方面。

一、幼兒閱讀理解的深度被消解

電子媒介往往與市場消費融合在一起，市場的利益驅動讓幼兒電子讀物在終端顯示時，呈現出跳躍式的閱讀信息，幼兒在進行閱讀時，往往不能深度加工。

圖像與聲音的快速閃動，使得幼兒逐漸適應這種“快餐式”的閱讀方式。例如，在電子產品的翻頁功能，幼兒表現得十分明顯?？焖贋g覽，缺少對信息與知識的深入探討與理解。圖像與聲音的合成的直觀接受方式遮掩了幼兒應該在接受知識時所表現的沉思。瀏覽式的閱讀，不能被稱之為知識的獲得，充其量只能是一種信息的吸收，幼兒的成長更應該注重教育與知識的灌輸及內化，而非單純信息獲取。從某種意義上說，幼兒電子讀物過于淺顯化，孩子的閱讀加工只停留在表面，更多是初級加工，沒有深入思考。

要幫助幼兒學會閱讀，不僅是一個長期的過程，更是一個復雜的認知加工過程。新興的幼兒電子讀物無法滿足這樣的訴求，但傳統的幼兒紙質讀物可以滿足這樣的訴求，紙質讀物通常具有這些特征，比如隱藏的細節以及色彩、邊框、留白、文字的排列等的分析，這些特征可以幫助幼兒加深對事物和知識的分析判斷力，也就是所提到的對知識的深度理解與加工。

在這樣一個快節奏、碎片化的信息時代，我們需要有這樣一種反碎片化的意識，不能過度依賴碎片化的知識與信息。過多攝取碎片化的知識，會促使幼兒在學習和接受教育的時候，表現過于浮躁，作為教育者和家長，應該增強幼兒對讀物的深層體會。

二、幼兒電子讀物缺少深入的內化式情感體驗

閱讀是幼兒了解世界的一種重要的方式，鍛煉幼兒的閱讀行為是為了讓其增加社會認知，樹立良好的世界觀、人生觀，更多時候也是與作者的一種心靈上的溝通。從以往的經驗來看，經常閱讀的幼兒在表達上要更出色一些，而且在閱讀的過程中，幼兒的感情會隨著故事情節的推動更加豐富。

以電子繪本為例，各種類型的電子繪本讀物，往往顏色比較鮮亮，這種鮮亮缺乏紙質讀物印刷的質感。進行翻頁時，幼兒手指輕輕一點即可，畫面也可以根據設計者的程序進行跳動與轉換，閱讀的速度明顯快于紙質讀物。幼兒用一種幾近囫圇吞棗的方式進行閱讀，缺少深入的內化式情感體驗。“兒童走向成年需要獲得那些我們心目中的好讀者所具備的能力，即活躍的個性意識，有邏輯、有次序的思考能力，能操控高層次的抽象概念的能力和延遲滿足感的能力。”①長期依賴幼兒電子讀物，是不利于幼兒抽象能力以及思考能力的發展的。

傳統的幼兒讀物，在排版與畫面布局上，突出的是與幼兒的一種人文影響與情感內化。在設計學領域，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官的體驗感受是紙質書籍比較注重的。優秀的幼兒讀物是能夠讓幼兒讀者與作者產生情感上的共鳴，而這種情感共鳴是電子幼兒讀物無法替代的。幼兒在閱讀紙質讀物時，紙張的翻動所帶來的閱讀情感體驗遠比手指觸動電子產品屏幕時的感覺更加厚重而且穩定。

三、幼兒電子讀物過于注重游戲體驗

誠然，我們不能否認幼兒的天性是玩，但是若將知識獲取全然游戲化，是不可取的。電子幼兒讀物過于注重幼兒的視聽感受，幼兒的認知水平有限，只能借助電子讀物中添加的聲音、圖片及動畫設計來進行輔助理解。幼兒在進行閱讀時，會緊隨電子產品中的動畫設計，而這種設計正是游戲式的設計與體驗，幼兒會沉迷這種游戲設計。閱讀是為了教育，幼兒教育的最好結果就是能引導幼兒在玩中學，激發幼兒的學習和探索興趣，但是這種依賴游戲化體驗的閱讀方式無疑是忽略了教育的本質要求，強化了游戲感，這背離了教育的目的。

正是電子讀物的游戲化設計，讓筆者認為這不利于幼兒形成良好的價值觀。價值觀的形成需要長期的積累與內化，電子產品的游戲化設計也就說明其自身并沒有固定的主題模式，那么也就沒有一個可以促使幼兒進行學習和攝取的價值觀主題。這種游戲化設計，側重于模式化，不利于孩子好奇心及想象力的塑造，甚至會退化幼兒的好奇心。但是幼兒紙質讀物卻能最大限度地帶領幼兒進行思維發散和延伸，讓幼兒在無限的想象空間內獲得閱讀的滿足感和美的感受。另外，紙質幼兒讀物也能給幼兒提供一個主題，幼兒也可以在閱讀過程中，逐漸發現并懂得社會生活中的真善美，逐漸學會如何去分辨假惡丑。

但是，紙質的幼兒讀物帶給幼兒的更多的是一種真實的審美體驗，而這種審美體驗是可以影響其日后的閱讀習慣以及文字欣賞水平的。比如紙質的幼兒繪本，其整體設計感很強，內容與設計的完美結合，開本的大小，文字的排列，圖畫的連續性，可以讓幼兒在手與紙張的觸摸中，感受到作者的獨具匠心，這是日趨同類化的電子幼兒讀物無法比擬的。

四、幼兒電子讀物缺少親子互動

電子產品對幼兒的身體健康有著潛在的危險。長時間近距離使用電子產品，會讓幼兒的視力、肢體功能慢慢產生變化，比如視力下降（弱視、散光、近視），手指僵化、脊柱彎曲，這些變化都嚴重影響著幼兒的身心健康。不僅如此，我們也會發現，傳統的親子閱讀在電子幼兒讀物這里得不到充分體現。親子閱讀，是指在家長的陪伴與指導下，家長與幼兒共同閱讀一本讀物。在這一過程中，家長的聲音，身體的接觸，眼神的交流，都讓幼兒在愉快且美好的情感體驗中完成了閱讀與學習，幼兒也會在潛移默化中養成閱讀的習慣。

電子幼兒讀物，由于軟件在設計時進行了明顯游戲化處理，可以讓幼兒獨自使用電子產品，不需要家長的幫助也能明白其中的含義。如果幼兒過度依賴這種電子讀物，那么與家長的情感溝通勢必會減少，幼兒也會逐漸加入“低頭一族”，這種狀態不利于幼兒的身心健康。

另外，加強幼兒閱讀也是為了鍛煉幼兒的表達能力，親子閱讀活動中的互動和交流，可以讓幼兒及時表達出自己的觀點和看法。相反，幼兒電子讀物縮減了親子互動，在電子設備的幫助下，幼兒可以獨立完成閱讀，不需要詢問，不需要幫助，這也就無形中減少了幼兒向他人表達與溝通的機會。

五、幼兒電子讀物不利于幼兒閱讀素養的培養

閱讀素養是指學生為取得個人目標，形成個人知識和潛能及參與社會活動，而理解、運用和反思書面材料的能力。從這一定義來看，閱讀素養主要注重閱讀者的理解、運用和反思的能力，而這些能力的獲取和加深，主要是依靠在長期的閱讀習慣中獲得。

幼兒電子讀物是時代應運而生的產物，從某種程度上可以改變幼兒的閱讀方式，閱讀渠道的增加無形中消解了幼兒閱讀習慣的養成。電子讀物更多是培養了幼兒的媒介素養，因為幼兒電子讀物的更新速度快，讀物會隨著載體的不同而出現不同的變化，比如色彩、文字排版方式、圖畫比例的大小等，讀物的不穩定性也就不能更好地維持閱讀習慣和閱讀行為。

傳統的幼兒紙質讀物，雖然會隨著時間的變化出現版本的不同，但紙質讀物的編輯與出版方式是固定的，因此幼兒在長期閱讀紙質讀物的過程中，會形成比較穩定的閱讀意識和閱讀習慣，這樣穩定的行為習慣比較有利于閱讀素養的養成。

六、結語

綜合來說，在電子媒介融合的時代，電子產品是應運而生的科技產品，它的出現大大方便了人們的生活，增加了閱讀的容量和形式。但是，幼兒電子讀物對于幼兒閱讀審美的影響是有兩方面的，我們要辯證地看。為了更好地促進幼兒教育與提升幼兒閱讀審美能力，大多數時間我們仍然需要紙質讀物的輔助與參與，不能過度依賴幼兒電子讀物。紙質讀物能見證一個孩子的成長歷程，幼兒紙質讀物也凝聚著一個幼兒的成長歷程。電子幼兒讀物更新換代太快，轉瞬即逝，不利于捕捉幼兒美好的成長瞬間。

幼兒閱讀方式的變革，注定會引發信息獲取及知識積累儲存方式的變化，這種變革帶來的是利大于弊，還是弊大于利，我們不能在短時間內加以證實，需要明確的是，當變化的出現帶來了負面影響，那接受者就得學會因勢利導，盡量減少負面影響，將損害控制在最小范圍內。在信息技術“秒更”的今天，我們應該保護幼兒純粹的思想世界，尊重幼兒閱讀理解的方式，幫助幼兒減少外部因素帶來的負面影響，給幼兒營造一個安全、健康的教育環境。

注釋：

①[美]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].吳燕莛，譯.北京：中信出版社，2015.66.

參考文獻：

[1]李惠惠.媒介融合背景下從讀屏到讀紙的現象研究[D].北京印刷學院，2015.