高中政治高效課堂的構建策略淺析

蒲聰文

摘?要：高中政治是一門思想性的學科，有利于學生形成正確的文化觀、消費觀以及政治觀，輔助學生更好地融入社會，促進學生政治素養的提升。為此，高中政治教師應注重此門課程的教學，并在此過程中，運用實踐教學法、生活教學法以及合作教學法，開展此部分內容的授課，真正讓學生在思考中、實踐中、交流中，促進政治知識的理解，培養學生正確的價值觀，促進高中政治高效課堂的成功構建。

關鍵詞：高中政治;高效課堂;構建策略

在現階段的高中政治教學過程中，部分教師并不注重構建高中政治與學生生活的連接，存在為了提升學生政治學習成績，開展大量練習的狀況。這種教學模式極易讓學生對高中政治學習產生厭倦感，不利于高效課堂的構建。針對這種狀況，高中政治教師在教學的過程中，應注重從學生的角度著力，注重從生活的角度入手，并在此過程中，真正讓學生理解知識，運用知識，提升學生的高中政治學習能力，促進高中政治高效課堂的成功構建。

一、運用實踐教學法，培養學生的文化自信力

中華文化博大精深，源遠流長。在開展文化觀的教學過程中，教師可以運用實踐教學的方式，開展此部分內容的授課，真正讓學生在實踐的過程中，感受傳統文化的歷史魅力，古人智慧，激發學生的文化自信心，提升高中政治實踐教學質量。

例如，在講授“文化的特點”這個知識點時，教師可以運用實踐教學的方式，并在此過程中，為學生搭建交流的平臺，讓學生在交流的過程中，闡釋中國文化，詮釋中國文化，激發學生的文化學習自信心。在具體的實踐教學過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內容的授課。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授中國文化的特點，讓學生形成基本的文化認知，也為實踐教學奠定知識基礎。第二點，組織實踐。教師組織學生到本地的博物館游覽，并以小組的方式，讓各個小組分別探究一項文物，促進學生對中華文化的理解。第三點，實施引導。教師走入小組中，加入學生的討論，并積極地融入本章的文化內容，真正促進學生對此部分知識的理解。第四點，展示成果。通過運用實踐的方式，開展此部分內容的授課，教師真正讓學生運用個人的所觀所感，了解文物的歷史，了解文物所處的時代以及那個時代祖先的智慧，培養學生的文化自信心。

二、使用生活教學法，培養學生的正確消費觀

高中政治是一門生活性的學科，與學生的生活密切相關。高中政治教師在教學的過程中，可以深入解讀教材，并在此基礎上，引入與教材內容相關的生活現象，即引入接近學生生活的現象，真正讓學生在政治知識的學習過程中，反思個人的行為以及思想，促進學生正確價值觀的形成，提升生活化教學質量。本文注重從培養學生正確消費觀的角度，開展生活化的教學。

例如，在講授“消費觀”這部分內容時，教師引入學生熟知的生活場景，并讓學生運用個人的觀點，進行此種生活場景的評價，真正讓學生樹立正確的價值觀，增強高中政治生活化教學的有效性。在具體的教學過程中，教師注重引入如下的三幅生活場景。場景一，一位學生十分節儉，褲子破了也舍不得買。場景二，一位學生可以根據自己的需要，構建相應等物品，并注重通過閱讀的方式，提升自己，并定期閱讀以及購買書籍。場景三，一位學生追求時尚，追求潮流，常常購買很多不實用的物品。此外，這位學生辦了好幾張信用卡，經常出現透支的狀況。他常常向同班同學借錢。與此同時，教師鼓勵學生發表觀看上述場景的看法，并適時地與學生溝通，并讓學生樹立正確的消費觀，促進學生科學消費意識的形成。

三、采用合作教學法，培養學生正確的民主觀

高中政治教師在教學的過程中，可以引入合作教學的方式，為學生搭建交流的平臺，并在此過程中，真正讓學生之間通過交流的方式，從不同的角度，運用政治知識點，詮釋問題，促進學生知識運用能力的提升。本文注重從合作教學的角度，開展培養學生正確民主觀的教學。

例如，在講授“民主”這部分內容時，教師運用合作教學的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，創設開放性的問題，讓學生有話說，并能依據相應的政治知識點，進行交流，真正促進學生知識掌握能力的提升。在此部分教學過程中，教師引入居民委員會選舉的場景，并讓學生討論如下問題：（1）為什么我國的權利機構的產生需要人民選舉？（2）在選舉的過程中，為何要遵循“少數服從多數”的原則？與此同時，為了達到良好的合作教學效果，教師在分組的過程中，應注重遵循“組間同質，組內異質”的原則，即注重保證同一小組中有不同成績水平的學生，保證不同小組之間綜合學習實力的均衡性。通過運用合作教學的方式，教師為學生搭建交流的平臺，讓學生在討論的過程中，加深對民主的理解，促進學生民主觀的確立。

總而言之，在構建高中政治高效課堂的過程中，教師應注重從學生的角度入手，構建貼近學生生活的高中政治模式，真正讓學生從生活的視角，學習政治知識;運用政治知識，指導他們的生活，從而充分發揮政治教學的積極作用，提升高中政治教學質量。

參考文獻：

[1]王志明.打造高中政治高效課堂的四種途徑[J].華夏教師.2016（17）

[2]陳振鵬.高中政治高效課堂的構建[J].西部素質教育.2017（07）