淺談小學數學教學中的小組合作學習

向美萍

摘?要：我國隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，從而實施新課程教育改革標準，小學數學課堂教學中有一種最重要的學習方式就是小組合作學習模式。如今，小組合作學習模式已經廣泛應用在了小學數學課堂教學中，將小組合作學習的方式與傳統(tǒng)落后的課堂教學模式作比較，小組合作學習依然具有很多優(yōu)勢。在課堂教學中，教師需要進行科學合理的小組分配，精心設計課堂教學合作知識，積極開展合作學習方式等。所以，這篇文章從建設新穎教學情境、明確學習目標、合作探究式學習方式等多方面提高小學數學課堂教學，調動小學生主動積極學習數學知識，從而打造高效課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

在小學數學課堂教學中，小組合作學習方式是大家比較喜歡的一種學習模式，同時也是我們都重視的一種學習方式。如今我國不同的階層和領域都重視小組合作學習的模式。大家的合作意識、合作水平和合作方式都得到了更進一步的提高。在新時代教育背景之下，小組合作學習模式已經深得大家的關注。我們在小組合作學習中有兩種十分重要的學習模式，其中一種是動手實際操作，還有一種是自主進行探索。在進行小組合作學習模式中有著豐富多彩的知識內容，不僅可以讓學生主動參與到課堂學習當中，同時還有各式各樣的組織形式，給學生帶來與眾不同的學習體驗，讓所有學生都能感受到學習數學知識的樂趣。

一、建設教學情境，激發(fā)學習興趣

建設小學數學課堂教學情境，是為了很好地激發(fā)小學生學習數學知識的興趣。針對小學生的年齡特點以及他們的天性，創(chuàng)建優(yōu)良的小學數學課堂教學。因此，作為一名小學數學教師，在教學過程中經常應用的教學方式是描述有關童話故事以及符合兒童實際生活的例子，我們需要解決的問題都包含在了故事和事件中，實際上教師為學生們建設了解決真實數學問題的課堂教學情境，讓數學與我們生活緊密聯系。新教材編寫了許多教學情境知識內容、畫面十分精致且生動形象，和小學生的真實生活比較貼近，為創(chuàng)設課堂教學情境提供了許多素材知識內容。

例如，我們在學習《長方體和正方體》這一章節(jié)知識內容時候，教師應用網絡多媒體技術建設新穎的教學情境，使用多媒體技術顯示畫面，這是一片森林，森林中有很多房子。教師在這個時候提出有關問題：“同學們好，大家能夠猜出房子全部應用了什么圖形嗎？”之后教師使用電腦顯示長方體和正方體，揭示學習主題，同學們觀察屏幕上面的圖畫，回答提出的有關問題。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生學習數學知識的興趣，提高小學生課堂教學的效率和質量。

二、合作探究式教學，體會學習數學知識樂趣

學生們明確了學習數學知識的任務之后，教師需要引導學生進行合作以及探究式學習，這是在小組合作學習方式中很重要的一個學習環(huán)節(jié)。在此學習數學知識的過程中，每一名學生根據自己的理解和交流，總結了小組學習數學知識的成果。在小組學習中每一名學生都需要承擔責任，都需要承擔一種屬于自身的角色，將學習數學知識內容真實地落實到每一名學生，小組之間相互合作完成所要學習的任務，提高小學課堂教學的實效性。

例如，我們在學習《觀察物體》這一章節(jié)知識內容時候，教師將同學們分成不同的小組，每一組中都有一個鞋盒。將鞋盒放到學生的課桌中央，讓同學們選定一個位置進行觀察，并且說出站在了什么位置，看到了什么面？學生們都有學習任務，他們的臉上都帶著笑容，學生們精神煥發(fā)地融入到了課堂學習當中，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。小學生不僅能夠學好如何觀察物體，還體會到了學習數學知識的樂趣。

三、明確學習任務，提高學習數學知識有效性

明確了學習數學知識任務，才能夠在小組合作學習中順利并且有效地展開學習。教師向我們講明了學習內容、學習目標、完成學習任務的方式和點評標準等。這部分學習知識任務都具有學習合作的意義，還可以將這些任務進行分解，讓小組中的每一名同學都可以參與進來，做到所有學生都有事情去做。小學生有了明確學習知識的任務以外，才會避免盲目地學習數學知識內容，從而提高小組合作學習的有效性。

例如，我們在學習《折線統(tǒng)計圖》這一章節(jié)知識內容時候，教師需要明確學習數學知識的工作任務。讓小學生在具體的統(tǒng)計活動中了解折線統(tǒng)計圖，還可以根據收集和整理的相關數據分析統(tǒng)計圖，并且根據圖中的數據進行比較簡單的分析。讓同學們在認識、填寫和分析折線統(tǒng)計圖的基礎上，進而理解統(tǒng)計的方法，發(fā)展統(tǒng)計的課堂教學觀念。小學生學習數學知識內容，讓學生體會到統(tǒng)計和現實生活是緊密聯系在一起的，并且可以體會到學習數學知識的樂趣，從而樹立學習好知識內容的自信心。小學生只有明確了要學習的任務，才能夠提高小組合作學習的質量和效率。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，建設小組合作系統(tǒng)，建設優(yōu)良的課堂學習環(huán)境，激發(fā)小學生的學習思維，體現他們在課堂學習過程中的主體地位。既培養(yǎng)了小學生自主探索學習水平，還培養(yǎng)了小學生適應未來社會生存發(fā)展的要求。在學生進行動手真實操作、自主探索研究時候，加強合作，善于溝通，充分體現出小學生的思維過程，展現解決真實問題與小組合作學習的重要性。

參考文獻：

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