核心素養下小學語文作文教學運用思維導圖的探究

張尚學

摘要：小學生的語言組織能力還比較弱，所以對于學生來說寫作文是十分困難的，他們在寫作文的過程中也經常會出現很多問題，例如：記流水賬，上句不接下句，文章沒有主題等等各種各樣的問題，而且在核心素養下對于學生的寫作能力要求也越來越高，這就對學生的要求越來越高，所以說老師應該運用更加科學的方法讓學生充分掌握寫作的技巧。

關鍵詞：核心素養;小學語文作文教學;思維導圖

基于培養學生的核心素養下，合理的運用思維導圖，可以使小學語文作文教學取得高質量的教學效果。思維導圖是一種運用圖與文結合來概括文章寫作或表達寫作思路的一種表達方式。小學語文作文教學中啟動思維導圖教學程序，符合學生的直觀感知需求，具有極為廣泛的應用價值，值得我們展開更深入的教學研究。

一、思維導圖在小學語文作文教學中的應用策略

（一）利用思維導圖傳授語文作文寫作方法

思維導圖一般采用圖片的方式傳達豐富的信息，小學生對這方面的好奇心比較強，所以教師可以利用小學生的這一特點把思維導圖運用進小學語文作文教學中，可以通過思維導圖的方式引導學生掌握作文的各種技巧，可以教學生段落的分配，向學生傳授相應的作文寫作手法。例如在寫敘事文時，教師可以運用思維導圖的方式，先讓同學們提煉出寫作的主題內容，然后再一步一步引導學生圍繞主題內容進行寫作。這也是用電腦展示思維導圖的另一個優點，就是可以通過一個點、一個點的分別展現，在每一部分跳出的過程中也容易吸引學生的眼球，讓學生將注意力集中在思維導圖上，但是在這個過程中，最重要的仍然是教師要利用思維導圖引導學生明確寫作主旨，然后再圍繞主旨收集素材進行具體寫作。

例如，在學習“我做了一項小實驗”這一習作時，教師就可以先用思維導圖把寫敘事文的步驟一步一步羅列出來，這樣可以先讓同學們有一個大概的寫作輪廓，之后教師可以講一講這個作文需要注意的寫作重點，可以是實驗的時間、地點、參與人物等等重要信息，這樣學生在進行寫作時不會出現思維不活躍或者沒有思路的情況，能夠提升他們寫作的技巧。

（二）利用思維導圖強化學生寫作表達能力

思維導圖有一個很大的優點就是比較有層次，條理清晰，可以將內容總結為幾個大點，尋找出其中的重點，然后再分層次的進行添加，這樣就有利于讓學生清晰的掌握到老師想講授的重點是什么，并且這些重點分為哪幾個層次來寫更能夠清楚的表達出自己的意思。而且雖然將每個層次分別列出來了，但是他們之間也有較強的關聯性。這就使學生在寫作中如果遇到思維忽然中斷的時候，可以借助這條思想流中的關鍵詞再畫一些新線條，將缺失的內容補進去，接著進行寫作，將自己想要表達的思想完整連貫的展示在文章內。因此，教師還應該注重在思維導圖中整理一些寫作常用詞匯，這樣可以幫助學生強化他們的作文語感，提高其素養，使學生的作文更加飽滿和豐富，使他們的寫作主題更加深刻，具體。

二、思維導圖在小學語文作文教學中的優勢

（一）思維導圖幫助學生提升寫作質量

思維導圖將圖片和文字充分的結合起來，這樣使得學生在學習過程中左腦和右腦同時運轉起來，這樣可以使他們的左腦右腦均衡發展，有利于他們形成開闊的思維，這樣就能發掘出小學生在作文方面的內在潛能。而且能夠促使他們的協調能力更強，這樣感官和肢體能夠充分的結合起來，也有利于鍛煉其他方面的能力。所以說老師在教學的過程中運用思維導圖為學生一步一步講解寫作方法，這樣“無聲勝有聲”的方式，對小學生來說更加的生動，有效。

例如教師在講解議論文的寫作方法時，就可以運用思維導圖講解議論文的一般寫作結構，可以是總分式、遞進式、并列式……接著再對每一個結構進行剖析;還可以講解議論文的三要素：論點、論據、論證。將議論文的相關知識直觀的、簡潔的運用思維導圖表達出來，這樣直觀的、方便的思維導圖會讓學生對議論文有更加深刻的了解，也會加深學生對議論文的記憶，這樣學生在寫議論文的時候就不會亂了陣腳。

（二）思維導圖幫助教師提高教學質量

思維導圖能夠讓老師減少板書，還可以重復利用，這給老師提供了很大的方便，但這不代表教師可以借此放松自己，教師應該隨著時間的推移逐步對自己的思維導圖進行一些更新，這樣有利于老師給學生傳授一些更有內涵和價值的知識。另一方面老師應該時常檢查自己的思維導圖，這樣可以讓教師對自己的教學進行一個推理，讓教師在推理過程中發現自己在教學方面存在的不足，方便老師提供更好的思維導圖。

例如，小學生的直觀思維非常明顯，所以教師在教學時要以小學生的直觀思維為主，進行作文教學的滲透，可以從圖例開始一步一步進行，讓學生對作文有一個明確的分析與解讀。這樣教師才能更有效的提高自己的教學效率，升華自己的教學質量。

三、結束語

思維導圖是一種運用圖與文結合來概括文章寫作或表達寫作思路的表達方式。用在寫作思路上，可以幫助學生更好的構思作文思路，為學生謀篇布局提供一個廣闊的平臺。并且思維導圖能夠引導學生獨立思考，強化學生的習作構建能力，促進學生習作認知的內化，能全面提升學生的綜合素質，奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]?? 沈董美.思維導圖在小學作文教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.

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