網絡環境下中職英語寫作教學模式研究

摘要：隨著社會的進步，越來越多信息化的技術融入到現在教學過程當中，中職階段是學生對自身能力及綜合素養提升的關鍵階段。在這個階段里，學生先需要對英語進行學習，而英語當中的寫作，在其中屬于一個非常重要的環節。教師應該在現在的網絡環境下，運用全新的信息化技術，提高中職英語的寫作效率。激發學生對英語的寫作積極性，從而使教學能夠更好的開展。

關鍵詞：網絡環境;中職英語;寫作教學

寫作是英語教學過程當中非常重要的一個組成部分，在中職階段，學生的英語學習任務就是要對自身的各方面能力進行提升，尤其是聽、說、讀、寫以及語言表達能力短短。而隨著時代的進步，在現在的網絡環境當中，學生有了更好的學習條件，可以認識到更多豐富的知教師要依托網絡給寫作教學帶來更好的細節，豐富現有的寫作素材，從而提高學生寫作的信心，給寫作帶來全新的生命里。教師要引導學生在網絡環境當中學習他人優秀的作文，分析他的優秀的寫作手法，從而對自身進行提升以及的拓展自身的思維。教師應該通過網絡的途徑對學生的作文進行評價，從而使學生能夠借助網絡對自身的寫作能力進行完善，真正實現自身的全方位發展。

一、探索更加豐富的寫作素材，提高作文的新穎性

在洗漱過程當中，寫作素材是一個非常重要的內容，寫出素材體現了學生寫作的新穎性，在以往教學過程當中，學生的素材要么在課本上進行摘抄，要么是教師教師直接給予，這樣會導致學生寫出來的作文新穎性不足，大家寫的作文都是一個樣子，很難對學生的能力進行鍛煉。而隨著現在網絡環境的不斷擴大，學生可以通過網絡進行素材的查找，自己想要寫什么內容，就可以搜索相關內容的資料，這樣可以使學生獲得在傳統課堂上所無法獲得的信息以及資料，并且這樣的資料和素材能夠更符合學生的個性化，提高作文的新穎性。并且有時候在收集素材當中還可以激發學生的靈感，在一定程度上突破了學生現有的局限性，開拓了學生寫作的視野，收獲了更多寫作的信息以及知識，為之后的寫作提升打下了良好的基礎。

例如，在學習一個寫作內容的時候，教師可以讓學生以此為中心，在網絡上尋找相關的寫作素材，通過各種搜索引擎輸入關鍵詞，或者直接登錄有關寫作的網站，在網站上去尋找其中非常關鍵的寫作素材。學生可以在收集素材結束以后在網絡上進行交流，分享彼此的寫作素材、各自的思路。在確定好自己的寫作素材以后，教師可以讓學生以這個素材書寫100字左右的微作文，以微作文的記錄下來，并且在以后需要使用的時候直接拿來運用，讓學生能夠逐漸掌握素材的應用。

二、學習優秀作文，拓展學生思維

要提高學生的作文寫作能力，學生就應該學習他人的優秀作文，在以往的教學當中，學生要學習優秀的作文，都是直接在課本上進行查找，對那些課文進行學習。但是課本上的課文中冂內容比較有限，這樣學生在寫作的過程當中，對自身的提升相對比較有限，對學生的思維拓展也很有限。而在網絡環境的到來，學生可以在網絡上學習更多優秀的課文，學習他們的寫作手法以及他人的寫作思維。并且網絡上的內容相對來說更加豐富，并且可以根據學生的不同需求進行相應的搜索，這樣學生看到的作文也就更加豐富多彩。不僅可以讓學生學習到各種各樣的優秀寫作手法，還可以拓展學生的思維，還可以讓學生看到他人的寫作過程當中應該如何表達自己的想法。

例如，教師可以在網絡上通過各種英語寫作網站，將一些優秀的作文截取下來，給學生帶來更加豐富多彩的優秀作文賞析，在學生看完網絡上的優秀作文以后，教師可以讓學生將自己的感受以及對于這篇作文的知識掌握進行講述。并且讓學生在鑒賞作文的時候對比自身的實際情況，看看自己哪方面需要完善，在課堂上促進學生對優秀作文的思考以及對自身不足的思考，從而拓展學生的思維，讓學生能夠看到更多寫作的方面，將其中的寫作手法被自己所用。

三、對學生的作文進行評價，完善學生寫作手法

學生在寫作過程當中對自身的寫作能力進行不斷的提升，但是還是會出現很多的問題，如果是有問題不解決，就會為學生之后的寫作造成很大的影響。因此，教師在學生寫作的過程當中，應該對學生的寫作情況給予評價，讓學生可以掌握自己的寫作信息。寫作是在學習過程當中進行信息傳遞的，在課堂上教師可以直接和學生進行信息的傳遞，而在家中，教師就可以通過網絡途徑和學生進行信息的傳遞，將學生傳遞的信息進行及時的反饋，讓學生能夠通過自身的頭腦風暴獲得全新的信息。在對學生進行評價的過程當中，教師要和學生進行互動，讓學生能夠發揮學生的長處，對自身的不足進行彌補，從而提高學生寫作的質量。

例如，教師可以在教學過程當中，在網絡上創建一個在線英語學習組，讓學生能夠在里面交流足浴方面的經驗，將自己在學習過程當中出現的問題告訴教師。然后教師要對學生的問題給予幫助，并讓學生在網絡上通過實時寫作的方式驗證自己是否解決這些問題。學生可以在寫作中使用一些自己不熟悉的單詞以及語法結構對自身進行調整，從而激發學生在探索過程當中的積極性，不斷完善以及提高學生的寫作手法。

四、總結

在網絡教學下開展寫作，要調動學生的寫作積極性，教師可以通過網絡幫助學生對自身的寫作能力進行提升。首先是在作文素材收集方面，教師可以通過網絡拓展學生的素材收集渠道，讓學生能夠通過網絡找到更加符合自身需求寫作素材，從而寫出更加新穎的文章。其次，教師要讓學生在網絡上學習更多優秀的作文，拓展自身的思維，學習他人優秀的寫作手法，并且運用到自己的寫作當中。教師還要及時對學生的寫作進行評價，讓學生可以隨時隨地和教師進行互動，并且在網絡上進行實時的寫作，將問題和教師進行反饋，從而對自身進行更好的完善，在網絡環境下，打造高效讀中職英語寫作教學。

參考文獻

[1]?? 徐濤.網絡環境下中職英語教學模式研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：100-101.

[2]?? 張冠丹.基于網絡環境的中職英語教學模式探究[J].赤子（上中旬），2015（21）：307.

作者簡介

鄒昌波（1980.01—），性別：女，民族：漢，籍貫：吉林德惠，最高學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：英語教育。