基于核心素養培育的小學數學課堂教學途徑

馮英宏

【摘要】在小學數學教學環節強化培養學生的核心素養，能夠顯著提升學生學習的質量與效率，提升教學的有效性。然而受多方因素影響，小學數學課堂教學環節仍存在諸多問題，培育核心素養教育理念的落實仍不夠深入，教學的有效性有待深度拓展。文章針對小學數學教學現狀展開分析，并提出了落實培育核心素養培育的路徑，希望對教學有所助益。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;現狀分析;路徑分析

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求，各學科要構建核心素養體系，因此深度培育學生核心素養已成為素質教育視野下小學數學教學的重要任務。小學數學核心素養概念指，基于認數、計算、測量、統計等具體的數學知識與技能而形成的數學思想與方法，以及對數學在現實社會和生活中的作用與價值的認識。依據新課標的要求，小學生應掌握數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新能力等數學核心素養。

從上述內容中我們不難得出結論，培育學生良好的核心素養具有極其重要的意義。然而，受到多方面因素的影響，小學數學課堂教學環節仍存在諸多問題，核心素養教育理念的培育不夠深入，教學的有效性有待深度拓展。

一、小學數學教學現狀分析

首先，小學數學是一門抽象性強、邏輯性強、知識點繁雜且聯系緊密的學科。而小學生的思維以形象思維為主，抽象思維能力有待培養，因此無法理解如立體圖形等抽象的概念，這為培育學生的核心素養帶來巨大挑戰。其次，受到繁重的課業壓力及應試壓力影響，部分小學數學教師仍堅持應試教育思想，以自我為中心組織教學活動…。部分教師只重視理論知識，采用填鴨式的教學方法，教學過程中并未給學生預留出充分的體驗與思考空間，缺乏對學生數學思維、數學方法等核心素養的有效培養。這一方面導致教學十分枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，教學的正常開展也因此受到阻礙，更遑論滲透培育核心素養教育理念;另一方面導致學生無法形成良好的核心素養，教學的有效性無法得到提升。再次，部分教師意識到滲透培養核心素養教育理念的重要意義，教學環節也有所注重，但一方面只按照成績評價學生，并未將學生的創新思維、數學思維等核心素養的重要內容納入對學生的評價范疇，這種片面的評價方式并不能夠滿足培育核心素養的要求;另一方面，教師缺乏落實滲透核心素養教育理念的深度，并未結合培育核心素養教育理念組織實踐活動，使得學生的核心素養得不到有效地鞏固與深度培養。

二、培育核心素養的意義

首先，培養學生核心素養，能夠實現應試教育思想的改革創新，使學生在教學中的主體地位得到有效確立。這與素質教育視野下小學數學新課標的教學要求十分契合，因此可以將其作為開展小學數學教學的重要指導思想。其次，培養學生核心素養，能夠幫助學生更為深入地理解數學知識，掌握解決問題的數學思想及方法，小學數學教學的有效性也能得到穩步提升[2]。再次，通過滲透核心素養教育理念，學生能夠養成良好的學習習慣，形成良好的學習方法，其學習的質量與效率也能隨之得到穩步提升。因此，在小學數學教學環節培養學生良好的核心素養具有極其重要的現實意義。

三、基于核心素養培育的小學數學課堂教學路徑分析

1.升級教育思想

為有效培育學生的核心素養，小學數學教師要升級教育思想，用科學的教育思想為實踐環節提供方向指引，為培育核心素養教學提供保障。

為此，小學數學教師首先要全面認識到培養學生核心素養的重要意義，將培育核心素養作為教學的重要指導思想，將提升學生創新能力、實踐能力等核心素養作為教學的重要任務，從而實現教育思想的創新升級。其次，教師要樹立以學生為本的現代教育思想，將激發學生的主觀能動性作為滲透核心素養的重要路徑。再次，教師要轉變對學生的評價方式，將學生的創新思維、實踐能力等與核心素養相關的指標納入對學生的考核范圍，為學生明確發展方向的同時，最大限度地激發學生的積極性，從而為培育核心素養教學活動的持續開展提供根本保障。

2.課前奠定培育核心素養教學基調

為有效培育學生的核心素養，小學數學教師要在課前奠定培育核心素養的教學基調，為教學的有效開展建立良好的鋪墊。

為此，首先，教師要在人本教育思想及培育核心素養理念的引導下認真備課，一方面要結合學生的性格特點、認知能力、興趣愛好等基本學情科學設計教學方案，增強教學的針對性與實效性，為提高教學的有效性提供根本保障[3]。另一方面要以教學為基礎，深度挖掘教材內容中蘊含的核心素養元素，科學設計學生要達到的情感態度價值觀目標。其次，興趣是學生最重要的老師。在學習興趣的引導下，學生的主觀能動性能夠得到最大限度激發，學習質量與效率會得到明顯提升，教學的有效性也能隨之明顯提升。因此，教師可結合情境導入、游戲導入、多媒體導入等多元導入模式激發學生的學習興趣。以學習“長方體”為例，教師可以在課前為學生展示生活中常見物體的圖片，如牙膏盒等，組織學生找出其中的長方體，并引導學生通過觀察這些長方體的特點，總結長方體的特征及概念，從而完成教學導入任務。這種教學模式的優勢在于，不僅能夠在課前激發學生的學習興趣，而且能夠調動學生的數學思維，為培育學生的核心素養建立良好的心理鋪墊及知識基礎。

3.課上升級教學方法，落實培育核心素養的教育理念

為有效培養學生的核心素養，在課上小學數學教師要升級教學方法，用科學的教學方法實現培育核心素養教育理念的有效落實。

首先，教師要明確自身的角色定位，作為教學的引導者，明確學生在教學中的主體地位，并運用鼓勵的話語、真誠的態度回應學生的教學反饋，構建師生溝通的橋梁，進而為培育核心素養教育理念提供和諧的教育環境。其次，小學數學教師要運用情景法、游戲法、多媒體教學法、項目探究法等多元化的教學方法實現教學方法的創新升級。這種教學模式不僅能夠起到通過游戲、探究等場景使學生深入了解相關知識的重要作用，而且能持續調動學生的學習興趣，進而為教學的有效開展保駕護航。再次，數學核心素養必須能夠體現數學學科本質且具有一般意義，并能夠承載獨特的學科育人價值。數學思想涵蓋數學產生、發展以及與外界聯系，這與數學核心素養概念不謀而合，因此可以說數學思想是構建數學核心素養的重要組成部分。所以，教師要在教學活動中強化培養學生的數學思想，提升學生發現問題、解決問題的能力，提升學生的核心素養，提高教學的有效性，高效落實培育核心素養教育理念。以學習“梯形面積”為例，教師可以組織學生運用對比、歸納的數學思想，結合平行四邊形定義總結出梯形的定義。在探究梯形面積公式時，教師可以組織學生剪出一個梯形，以小組為單位進行自主探究，并匯報自己的成果。在探究的過程中，教師要注意思維的引導，并堅持張弛有度的原則，把握教學的大方向。

4.提升實踐環節有效性，拓展培育核心素養教育理念有效性

為有效培養學生的核心素養，小學數學教師要增強實踐環節的有效性，依托實踐環節鞏固并深度拓展學生的核心素養，拓展培育核心素養教育理念的有效性。首先，教師要升級課后作業的形式，將原來重復筆頭作業升級為著重培養學生核心素養的一題多解或以某一類思想為主的習題模式，從而提升課后作業的有效性。其次，教師要升級課后作業講評的形式，在講解習題時側重講解一般解題思路及規律，并組織學生利用這些規律獨立或分組完成變形習題，幫助學生鞏固并完善數學思維。再次，教師可以利用數學廣角這—項目，組織豐富多彩的實踐活動，引導學生將所學知識遷移到課下，培養學生實踐能力的同時深度拓展學生的核心素養，從而提升培育核心素養教育理念的有效性。

5.提升教師素質

作為核心素養教育理念的實踐力量以及小學數學教學的引導者，教師這一角色定位表明，其個人素質與核心素養教育理念能否得到深度落實息息相關。因此，為有效培養學生的核心素養，就要不斷提升教師的綜合素養。教師要樹立終身學習的思想，平時多關注最新的小學數學教研成果、核心素養教研書籍等，不斷提升工作能力及個人素養，為培育核心素養教育工作的持續開展提供常備常新的理論支持[4]。學校層面要通過組織專家講座、培訓會議等方式，強化對數學教師的培訓力度，提升小學數學教師的工作能力。同時，教師還要不斷強化自身信息技術素養，以滿足不斷提升的現代素質教育要求。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學環節強化培養學生核心素養，能夠提升學生綜合素養與教學有效性。教師要升級教育思想與教學方法，在教學環節滲透培養核心素養的理念，強化數學思想的培養，促進培育學生核心素養教育理念的高效落實。同時，教師還要提升實踐環節的有效性，依托實踐環節鞏固并深度拓展學生的核心素養，實現培育學生核心素養教育理念有效性的深度拓展。

【參考文獻】

[1]章莉.基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐思考[J].新課程（上），2017（ 06）：139，141.

[2]尤白鳳.基于核心素養培育的小學數學課堂教學有效策略[J].考試周刊，2018 （38）：105.

[3]陳春.基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐思考[J].數學學習與研究（教研版），2019（ 10）：50.

[4]盧海梅.基于核心素養的小學數學課堂教學芻議[J].基礎教育論壇，2018（ 16）：33-34.