例談居家抗疫背景下綜合實踐活動的實施策略

王元玲

【摘要】突如其來的疫情打亂了學(xué)生的生活節(jié)奏。如何讓學(xué)生的疫期生活過得充實而有意義，開展綜合實踐活動恰逢其時。綜合實踐活動的實施要立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，從疫情資源中合理取材，用好“云”課堂，借興趣之力，助推學(xué)生深入探究生活場域中極具意義的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】疫情;居家;綜合實踐活動

【基金項目】本文系2020年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專項課題“疫情背景下‘我是防疫小能手綜合實踐活動課程實施的研究”階段性研究成果，課題編號2020YQJY031。

自新型冠狀病毒疫情發(fā)生以來，毫無準(zhǔn)備的“長假”，打亂了人們的生活節(jié)奏，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也成為備受關(guān)注的熱點之一。如何讓學(xué)生在疫情期間過得安全、充實、有意義，成為很多教師、家長積極探討的問題。在這種特殊情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮開展綜合實踐活動恰逢其時，不僅能讓學(xué)生深入了解當(dāng)下的時事，而且能讓學(xué)生的居家生活更加充實。基于此，疫情之下的“同抗疫·樂居家”綜合實踐活動應(yīng)運而生。受疫期影響，綜合實踐活動的實施困難重重。筆者審視現(xiàn)狀，梳理問題，將當(dāng)下時事與學(xué)生居家生活整合，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情、關(guān)注社會、關(guān)注人性的同時，注重將健康教育、勞動教育、生命教育和愛國主義教育結(jié)合起來，開展豐富多彩的實踐活動，有效指導(dǎo)學(xué)生在居家抗疫期間積極生活。

一、取“疫情”之材，設(shè)計“居家菜單”

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活的課程，課程的開展依賴于現(xiàn)實場景。綜合實踐活動的實施離不開兒童生活并指向提升兒童生活力，在生活這個無邊界的學(xué)習(xí)場里，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。在抗疫期間，我們不難發(fā)現(xiàn)很多值得轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)資源，合理利用這些資源，創(chuàng)造性地運用生活素材，可以讓學(xué)生的居家生活更有意義。

1.鏈接時事，轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”

疫情給我們的生活帶來了危難，也給大家?guī)砹撕芏嗨伎肌４蠖鄶?shù)小學(xué)生對病毒知識是未知的。新冠病毒是什么？與普通感冒病毒有什么不同？網(wǎng)上流傳出很多不同版本的信息，該信什么？疫期之下，教師更需要把危機變契機，從真實情境中合理取材，引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識當(dāng)下形勢，以積極健康的心態(tài)面對居家生活?？箵粜鹿诓《救〉玫目蒲羞M展，醫(yī)務(wù)人員和志愿者們熱血逆行、無私無畏的榜樣精神，捕殺野生動物帶來的危害，正確防護的知識等都是綜合實踐活動學(xué)習(xí)的素材。

把疫情之下特殊的生活場景轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐場域，學(xué)生更能理解情境，把握情境中的問題。結(jié)合時事，筆者將疫情中的生命教育和愛國教育融入實踐活動，設(shè)計了居家主題下“同心抗疫我知道”子項目的活動目標(biāo)：（1）了解新冠病毒的來源、危害;（2）掌握預(yù)防新冠病毒的有關(guān)知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;（3）學(xué)會熱愛生命，學(xué)會敬畏自然;（4）學(xué)會感恩，致敬一線逆行者。

在實踐中，學(xué)生能主動參與到抗疫居家的生活中，了解疫情現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)病毒知識，在搜集資料、整理資料的過程中學(xué)會甄別有效信息，不信謠言，找尋真理。

2.凸顯勞育，盡己之責(zé)

勞動教育是基礎(chǔ)教育中的主要內(nèi)容。新時代下小學(xué)生的勞動機會越來越少，疫情困住了人們外出的腳步，卻讓家長和孩子們有了更多的居家和親子交流的時間。在這個時期開展居家勞動教育更有利，溫馨的小居室成為勞動實踐的主陣地。

利用這個加長版的假期，居家勞動可以常態(tài)化實施。通過主題引領(lǐng)，賦予勞動重要意義和趣味性的形式，激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性。筆者以“三八”婦女節(jié)為切入點，引導(dǎo)孩子做了一回小當(dāng)家，開展“我的居室我整理”為主題的實踐活動，并讓學(xué)生用表格、照片等形式記錄媽媽或奶奶一天的生活。學(xué)生在記錄中發(fā)現(xiàn)雖然“閑居”在家，媽媽的一天還是非常忙碌的，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要為父母分擔(dān)家務(wù)的責(zé)任感，生發(fā)對父母的感恩之情，從而主動參與到家務(wù)勞動的實踐中來，做家庭的小主人。

3.趨向便利，力所能及

雖然疫情給學(xué)生留了很多自主活動的時間，但更多的是帶來了限制。居家休息期間，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)材料有限，為了活動開展的安全性，活動的設(shè)計一定要趨向便利，讓學(xué)生在實踐過程中能有效利用家庭材料，設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)該是在家可操作的。

疫情發(fā)生之后，人們對飲食與健康更加關(guān)注。在這樣的背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地度過居家生活尤為重要。例如，學(xué)生從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，居家期間，人們充分利用家里的材料為家人做健康豐富的營養(yǎng)餐。武漢封城，全國各地伸出援手，除了援助醫(yī)療防護用品，還運輸了蔬菜等物資。針對這一發(fā)現(xiàn)，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食與食物中的營養(yǎng)：我們身邊的食物都有哪些人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)？營養(yǎng)健康的膳食原則又是怎樣的？作為小學(xué)生，你如何為你家的健康膳食助力？于是“健康飲食我助力”主題活動誕生了。

二、用“云上”課堂，打造“居家攻略”

與之前相比，特殊時期居家開展的實踐活動中學(xué)生的自主性更強，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生活動的自主性。但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都無法直接交流，缺少師生間的實時交互與生生交流中的思維碰撞。這樣的形勢對教師的指導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)，勢必要在“云上”課堂中開辟新路徑，用好“云上”課堂為學(xué)生的活動導(dǎo)航。筆者在實踐中以公眾號、微課、直播等形式，打造“居家攻略”，撬動學(xué)生的探究欲望。

1.學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生心動

疫情改變了學(xué)生的假期生活，原計劃中豐富的春節(jié)活動被迫取消，多數(shù)學(xué)生的宅家生活缺乏自律，也缺乏參與實踐的積極性。為調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，吸引更多的學(xué)生參與到實踐活動中來，筆者制作學(xué)習(xí)指南，以公眾號的形式分期推送給學(xué)生。通過有趣的文字引導(dǎo)、鮮明的圖片展示，吸引學(xué)生的注意力，引起他們參加活動的興趣。在學(xué)習(xí)指南中為學(xué)生提供成果展示的建議，讓學(xué)生更容易進行成果轉(zhuǎn)化，形成學(xué)生感興趣的物化成果，比如拍攝抖音，繪制思維導(dǎo)圖、漫畫，錄制視頻，編唱歌謠等，從而提高學(xué)生活動的積極性。

2.微課解難，讓學(xué)生會動

在開題活動以后，學(xué)生在家開展實踐活動。小組合作足以往實踐活動中最常見的活動形式。學(xué)生以小組為單位開展活動時，組內(nèi)交流，互相配合，這種形式有利于學(xué)生解決活動中的難點。但在這次實踐活動中，學(xué)生足以個人為單位開展活動的，以獨立、自主學(xué)習(xí)為主。為打破時空界限，攻破學(xué)習(xí)難點，筆者采用微課的形式，將難以用文字表述的技術(shù)指導(dǎo)制作成微課，通過釘釘投課、空中課堂的播放等，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)。

三、借興趣之力，深化“居家探究”

居家期間，學(xué)生自主開展實踐活動的積極性難以長期維持，在開題一段時間后，學(xué)生會遺忘前期的活動計劃，產(chǎn)生倦怠。為讓學(xué)生對活動保持長久的興趣，采用多樣化的活動形式給予學(xué)生一定的刺激和提醒，有利于吸引學(xué)生積極主動地參與到豐富多彩的實踐活動中。筆者在實踐中，主要通過引發(fā)外驅(qū)力，萌動內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對實踐活動生發(fā)濃厚的興趣.走向深入探究。

1.展評+爭章，引發(fā)外驅(qū)

興趣是有效學(xué)習(xí)的先決條件，實踐活動的有效開展需要學(xué)生對活動產(chǎn)生濃厚的、長期的興趣。本校的“一帶兩章三卡”一直以來都非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生以卡換章，月末舉行隆重的綬帶頒章儀式，大大激起了學(xué)生的榮譽感，是激勵學(xué)生開展活動有效評價方式。為讓學(xué)生在居家實踐中也能保持高度的積極性，筆者在“一帶兩章三卡”的評價方式的基礎(chǔ)上增加了展評的評價方法。

在實施過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，通過釘釘打卡成果分享和微信公眾號推送兩種方式來展示學(xué)生的活動成果。這兩種展評方式都可以讓學(xué)生看到他人的作品，從而汲他人之長，補己之短。面向公眾的展評也讓學(xué)生獲得了更多的榮譽感，更喜歡參與活動。

展評和爭章聯(lián)動評價，參評的同學(xué)在開學(xué)后會獲得相應(yīng)次數(shù)的卡，能晉身參賽的成果，還能直接獲得高一級別的章。在評價時還設(shè)置了基礎(chǔ)章、特色章、展評和表彰，基礎(chǔ)的成果和優(yōu)秀的成果都有展示和得章的機會，盡量做到人人能參與，育人無邊界。

2.定餐+自助，萌動內(nèi)驅(qū)

外部刺激吸引學(xué)生廣泛地參與到實踐中，而學(xué)生自身萌動的內(nèi)驅(qū)力則更易將他們引向深度探究。因此，在實踐活動的開展中要尊重學(xué)生個性需求，啟發(fā)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入探究。定餐是在“同抗疫·樂居家”大主題下，學(xué)生根據(jù)興趣和條件，梳理整合形成的三個板塊的子項目，比如“健康飲食我助力”。每個項目下都設(shè)置了學(xué)生自己提出的感興趣的子活動，如“健康藥膳我制作”中還設(shè)有三豆飲、檸檬膏、養(yǎng)生茶的制作等活動，學(xué)生采用自助的形式選擇想要參加的子活動，還能根據(jù)自己的能力多選或全選。

興趣引發(fā)學(xué)生主動探究、快樂探究、深入探究，在這樣的自主、自助學(xué)習(xí)中，也生成許多精彩的成果。如在設(shè)計家庭健康膳食食譜中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要設(shè)計好一家人的食譜，除了要知道營養(yǎng)學(xué)知識，還要了解家人的需求和愛好。學(xué)生在實踐中細(xì)心觀察，用心體驗，一張小小的食譜將孩子對家人的愛體現(xiàn)得淋漓盡致。

疫情背景下的“同抗疫·樂居家”實踐活動已經(jīng)實施了一段時間，學(xué)生的探究卻沒有結(jié)束。疫情雖關(guān)閉了教室的門，卻關(guān)不住思想的門。學(xué)生從前期的實踐中得到啟發(fā)產(chǎn)生了新的疑問，比如“復(fù)學(xué)后學(xué)校的飲食結(jié)構(gòu)合理嗎？”“在有限的空間里如何預(yù)防？”等。為此，在疫情后階段還將繼續(xù)展開研究。

毋庸置疑，生活是天然的學(xué)習(xí)場，為我們提供了生動的、真實的學(xué)習(xí)資源和教育素材。我們要將綜合實踐活動融入真實的生活場域中，立足兒童的現(xiàn)實生活，以疫情話題引發(fā)探究，以“云課堂”架構(gòu)橋梁，外驅(qū)力助推實踐，內(nèi)驅(qū)力深化探究，最終指向綜合素養(yǎng)和兒童的未來生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王少非.怎樣反饋才有效[J].教學(xué)月刊，2020（ 03）.