流動人口隨遷子女英語學習幫扶機制的有效運用

陸小麗

【摘要】流動人口隨遷子女由于各種原因，通常在英語學習中存在一些問題。對于這群特殊初中生的英語學習，教師需要給予特別的關注，立足學生的實際情況，根據(jù)初中生心理特點，建立有效的幫扶機制，創(chuàng)造有利的英語學習環(huán)境，促進學生英語成績提升和身心健康成長。

【關鍵詞】英語學習;幫扶機制;初中生

隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，流動人口越來越多，而其隨遷子女作為基礎教育學校中一類特殊學生，學習生活的環(huán)境與城鎮(zhèn)學生存在明顯的差距。英語學習是一個日積月累、循序漸進的過程，頻繁的流動對學生的英語學習造成了極為不利的影響。教師對于這部分學生的英語學習問題要進行全面了解，判斷學生的英語基礎和學習態(tài)度，及時幫助學生彌補英語學習中的不足，為學生創(chuàng)造機會體驗英語學習的成功，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，在提升學生英語成績的同時，也實現(xiàn)學生身心健康成長。

一、根據(jù)具體情況，幫助學生適應學習環(huán)境

流動人口隨遷子女由于受到父母工作變動的影響，面臨的學校條件、辦學水平各不相同。學習環(huán)境對學生學習狀態(tài)、成果的影響不容否認，也不可忽視。陌生的學習環(huán)境對于流動人口隨遷子女來說，是開始學習的第一關，能否盡快地融入嶄新的學習環(huán)境直接影響學生的英語學習成效。教師建立對流動人口隨遷子女英語學習幫扶機制時，需要首先幫助學生熟悉嶄新的學習環(huán)境，包括學校的硬件環(huán)境以及班級的師生，要幫助學生盡快融入班級，更好地適應英語課堂學習。

例如在教學初中英語8B的Unit 2 School life時，教師在課堂熱身階段設計了討論話題：“What is your ideal school life？”發(fā)現(xiàn)這部分學生普遍沒有參與話題，初步判斷學生對于班級、同學和教師不了解，不敢開口發(fā)言。教師引導學生介紹學習形式：“We can speak freely around the topic”“You can tell usthe situation according to your real experience”通過介紹，學生了解了班級英語課堂的情況，也知道自己應該做什么。教師將發(fā)言的機會留給這些學生，并且鼓勵學生大膽表達，使學生快速適應環(huán)境。

流動人口隨遷子女的學習經(jīng)歷、家庭環(huán)境等存在很大差別，加上學生個體的適應能力、性格特點明顯不同，導致學生對于陌生環(huán)境的適應快慢各不相同。教師需要全面細致地了解這些學生的情況，建立完善的學生檔案，按照學生實際，采用有區(qū)別的得力措施，幫助學生盡快了解、適應新環(huán)境，提升學習效果。

二、提供有利條件，幫助學生彌補學習不足

由于英語學習的連貫性很強，但流動人口隨遷子女學習環(huán)境變化較多，對于英語學習的影響較大，導致學生在英語學習中存在一些不足，這些短板成為影響學生英語成績和語言能力發(fā)展的重要因素。有針對性地幫助這部分初中生彌補英語學習中的不足，可以提高幫扶效果。教師建立對流動人口隨遷子女英語學習幫扶機制時，需要全面了解這部分初中生英語學習中的問題，有的放矢地設計幫扶方案，有針對性地指導學生彌補不足，采用有效的英語學習方法，提升學習效果。

例如在教學初中英語8B的Unit 4 Do ityourself時，教師根據(jù)班級中學生的情況，組織學生以小組形式完成詞匯自學和語篇的初讀。在組建學習小組時，考慮到隨遷子女的特殊性，特意將班級中優(yōu)秀的學生分配到各個小組中，利用網(wǎng)絡平臺組織學習：“Let's look at this micro-lecture about the newwords and expressions”小組長帶領同學一起跟著微課學習詞匯：“Make a sentence with these new words”學生用單詞造句：“You'd better work hard to learn English”這些學生在同學幫助下，順利完成預習任務。

教師應根據(jù)流動人口隨遷子女在初中英語學習中存在的具體問題，按照學生在英語基礎知識、語言技能等方面的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合這群學生能力現(xiàn)狀，給予學生科學的指導，訓練學生掌握行之有效的英語學習方法，培養(yǎng)學生自主學習意識和學習能力，同時幫助學生查漏補缺，快速完善英語基礎知識，提高英語語言技能。

三、結(jié)合實際問題，幫助學生克服學習困難

對于很多流動人口隨遷子女來說，由于現(xiàn)實生活條件的制約，面對初中英語學習確實存在各種各樣的實際困難，不僅造成了他們的英語成績落后，而且嚴重打擊了他們學習英語的積極性。面對這種情況，教師在建立對流動人口隨遷子女英語學習幫扶機制時，需要對這部分初中生在學習英語時面臨的困難進行了解，按照不同的標準進行分類，通過各種渠道和方式，盡可能地為學生解決實際困難，盡一切力量為學生創(chuàng)造有利的英語學習條件，促使學生廣泛參與英語學習。

例如在教學初中英語8B的Unit 8 Natural disasters時，教師在組織學生訓練Section B的對話時，發(fā)現(xiàn)這部分學生在口語表達時存在困難，主要原因是學生聽說英語訓練較少，英語發(fā)音也存在一些不標準的情況。針對這種情況，教師為學生提供音頻：“This audio material includes the words，structuresand dialog Of this unit.You can listen to it at your free time”幫助學生解決英語發(fā)音困難，引導學生大膽開口，訓練語言技能。

流動人口隨遷子女由于家庭條件、教育理念的制約，在當前新媒體時代的英語學習活動中，不可避免地面臨一些困難，成為影響學生英語成績的重要原因。教師應根據(jù)對這群特殊學生的了解，結(jié)合學生在日常英語學習中反饋的信息，判斷學生存在的實際困難，采取合理的方式，幫助學生克服困難，積極學習英語。

四、創(chuàng)造良好契機，幫助學生增強學習信心

學習信心的培養(yǎng)是初中英語教學的重要任務之一，可以促使學生形成積極的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，對于學生的英語學習至關重要。對于很多流動人口隨遷子女來說，缺乏學好英語的信心，已經(jīng)成為影響學生英語學習乃至身心健康成長的重要因素。教師建立對流動人口隨遷子女英語學習幫扶機制時，需要高度重視對這部分學生英語學習信心的培養(yǎng)，巧妙地借助英語學習實踐中的各個環(huán)節(jié)，把握其中一切有利的機會，及時肯定鼓勵學生，促使學生增強英語學習信心。

例如，在教學初中英語8B的Unit l Friends時，教師組織學生交流：“What kind of people can be friends？”有學生說：“真誠的人可以做朋友。”“Well done. l agree with you. We alllike the honest”教師繼續(xù)鼓勵學生發(fā)言：“Anything else？”另一個學生說：“1 want to make friends with the excellentpeople”教師對每個學生的發(fā)言都給予及時的肯定，表達對學生的贊同。學生在發(fā)言與教師的認可中重建信心。

流動人口隨遷子女喪失英語學習信心的情況普遍存在，這對于他們的英語學習和健全人格的形成都會造成極為不利的影響。教師需要高度關注學生的心理狀態(tài)，熟悉學生在英語學習過程中的行為表現(xiàn)，以英語學習為契機，多為學生創(chuàng)造展示自我能力的機會，正面引導學生，肯定優(yōu)點，讓學生重拾學好英語的信心。

五、關注綜合素質(zhì)，幫助學生培養(yǎng)學習習慣

優(yōu)秀的英語學習習慣可以讓學生終身受益，而學習習慣不好是導致英語學習成績不理想的根本原因。但是，學習習慣的養(yǎng)成不是短時間可以見到效果的。流動人口隨遷子女受到自身生活環(huán)境的負面影響，缺乏良好的英語學習習慣，因此教師建立對流動人口隨遷子女英語學習幫扶機制時，需要聯(lián)系小學生在日常學習中的行為，發(fā)現(xiàn)學生在學習習慣層面存在的問題，采用適合初中生心理需求的激勵措施，督促學生堅持不懈，使其養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升綜合素質(zhì)。

例如在教學初中英語8B的Unit 7 Seasons時，教師指導學生閱讀教材的Reading部分：“What do you think of thelanguage of this text？”學生都覺得語言很優(yōu)美。“Yes，youcan extract the sentences you like and try to rememberthem“教師說，“You can imitate these sentences to write”學生進行了摘抄、記憶，還有學生進行了仿寫。教師將學生的作文在課堂上展示，鼓勵學生堅持英語寫作：“l(fā)t's a goodhabit to write short passage in your way”學生在教師引導下，養(yǎng)成了英語寫作習慣，受益良多。

養(yǎng)成良好的英語學習習慣，可以從根本上解決流動人口隨遷子女英語學習的問題，促進學生的全面發(fā)展。教師應著眼于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以英語學習習慣為切入點，在日常英語教學中加強對學生寫好筆記、及時糾錯、反思不足等學習習慣的培養(yǎng)，有效提高學生英語成績，訓練思維能力，不斷提高學生綜合素質(zhì)。

總之，流動人口隨遷子女的英語學習，需要教師、學校給予高度關注，建立長效幫扶機制，為這類特殊的初中生提供必要的幫助，既關注學生的英語成績，又關心學生的身心健康，正確對待學生存在的問題，尊重和鼓勵學生，加強對這部分學生的單獨指導，訓練學生的學習方法與學習能力，培養(yǎng)學生學習英語的信心和習慣，為終身發(fā)展奠基。

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