關于“幼小銜接”中的家園共育策略探討

陳星航

摘要：學前教育是培養幼兒多方面自我管理能力、開發潛力和挖掘幼兒興趣愛好的重要階段。為了讓幼兒以后能夠得到更全面的素質教育培養，要求將在家庭里的成長教育和學校里的素質教育相結合，這能為幼兒們的健康成長奠定重要的基礎，因此，家園共育十分有意義，本文將對于此進行探討和分析。

關鍵詞：學前教育;幼小銜接;家園共育

隨著社會對于家庭內部教育培養方式的不斷重視，家長所承擔的教育責任也越來越重大，尤其表現在幼小銜接階段，學校更是倡導家長在家庭里有意識地培養幼兒多方面能力，和老師進行更緊密的合作，配合校方的工作，為培養出人格健全、積極向上、陽光開朗的幼兒奠定基礎。

1家園共育培養幼兒的養成教育和道德教育

家庭會影響一個人的三觀和道德素質。因此，父母是成長道路上的第一位老師，父母的言行舉止，好則推動幼兒的發展，壞則誤導幼兒的發展方向，最基礎的要看家長的教育，榜樣的力量無法衡量，身體力行是最好的傳授方式，保持耐心和對正確觀念的引導，有利于幼兒塑造形成優秀的人格、良好的道德。而對于教師來說，營造健康的成長環境氛圍，積極調動幼兒的創造力和想象力。幼兒正處于求知欲旺盛的階段，如何正確引導是首要任務，由于年齡的限制，他們很難去形成正確的是非觀念。而家長和老師的作用，就是幫助他們形成良好的生活習慣和有素質的行為舉止，在思想品德上有一套嚴格的要求，養成良好的行為習慣，遵循日常生活的社會行為規則和一些習慣守則，講文明、懂禮貌、孝敬父母、尊敬長輩。強化幼兒們的規則意識，養成良好的道德教育。

2家園共育培養幼兒的自理能力

生活自理，是指做人基本的自我管理和自制能力，而對于尚處于萌芽階段的幼兒們來說，培養這方面的能力，有利于幫助引導幼兒達成基本的自我控制能力，油然而生的責任感和強烈的自信心，幫助培養幼兒獨立解決問題和找尋多種解決渠道的能力。在生活里許多良好的勞動習慣的培養常常會被家人忽略掉，但在進入小學后，在學校的大部分事情都需要獨立完成和解決問題，生活的自理能力的高低就逐漸凸顯出來。因此，在學前教育階段，以及幼小銜接階段，家長可以配合學校的要求，在家里也能堅持培養自己起床洗漱、疊被子、自覺吃飯、整理被子和疊衣服、整理書包和玩具，自覺保管隨身物品和管理自己的零花錢，掌握生活打理技能，長期培養和堅持良好的勞動習慣，多給予幼兒們鍛煉的機會。更多的要培養幼兒的在集體里的奉獻精神，也就是對他人負責的責任感，比如堅持班級里的打掃工作，和積極的參加集體活動，在集體的活動中作出貢獻，使他們的自理能力有所增強，在升小學后能夠比較快地適應小學生的集體生活。

3家園共育培養幼兒良好的學習習慣

形成良好的學習習慣，能夠有效的激發學生在學習上的積極性，培養塑造創造力和想象力。培養幼兒優秀的學習習慣，這也離不開家長和校方的緊密合作。在低年齡階段，形成正確的坐姿、站姿、走姿，掌握好寫字姿勢和握筆姿勢，培養閱讀習慣，引導幼兒們自覺地在書里面尋找答案，對一生都有重要的影響。督促幼兒早睡早起，形成良好的生活作息，把學業放在白天進行完成。在學校里，老師應該積極鼓勵幼兒在課堂上舉手發言，在課堂下拾金不昧，積極提出自己的疑問，下課尋找老師尋求幫助，對于思維靈活的學生，要有表揚鼓勵，對于進度較慢的同學，也要經常予以鼓勵，形成良好的習慣不是一天兩天的事情，需要家長與校方有充足的耐心，言傳和身教也是最好的老師，樹立榜樣的作用，讓幼兒們在自己的身上尋找充分的認同感，學習習慣是在日常生活中的反復過程中積少成多，常年累月地逐步完成，在家長和老師的幫助下，正確地認識自己，形成好的學習作風和學習習慣，對一生都是有益的。

4家園共育培養幼兒的自我保護能力

培養幼兒的自我保護意識和能力。在家里，家長可能會教導幼兒們要注意的事情，比如牢記父母的名字和手機號碼，不跟陌生人亂走，不隨便和陌生人搭話，不隨便吃陌生人遞過的食物，遇到困難要向身邊的大人求助或者記住報警電話110等等。而在學校里，幼兒園應該要經常安排專門的安全教育教學和實踐活動，每次都應該要有指向性的內容，和保證幼兒吸收知識的備案，要轉化為幼兒能聽懂的畫面語言進行教學。比如教導幼兒們辨認安全指示牌，注意尖銳的可能會造成傷害的物品，在各種情況下，應該要如何實行自我保護，教導幼兒們學習自然災害和各種天氣下會造成的突發情況，比如雨天地滑，要注意避開水坑和已經打開的井蓋，打雷天不能在室外和樹下逗留，如果發現打架事件要告訴老師，又或者是在已經發生危險的情況下，要如何實行自我救助等等，都是幼兒們要學習的內容，堅決不能含糊，這對于幼兒們進入小學，在較復雜的環境里學會自我保護是很有必要的。

5結束語

幼小銜接的家園共育是推動幼兒成為合格小學生的重要舉措，而在幼兒園階段學習到的內容和養成的習慣，對幼兒一生都有重要影響，家長和教師應該要兼顧幼兒們在學業和道德品質上的引導，讓幼兒們成為德、智、體、美全方面健康發展的小學生，家長和老師也應該為營造良好的成長環境做出更多的努力，關注幼兒的身心發展。參考文獻

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