高校黨建工作課程化體系運行機制研究

徐若虹　趙澤辛

摘 要：本文在分析黨建工作背景、存在問題和師資要求的基礎上，提出黨建工作課程化體系的研究，包括課程化模塊設計、課程任務分解及考核、教學管理三位一體的大學生黨建工作課程化體系，最終實現目標量化、過程量化、考核量化，有效提高了大學生黨建工作效果。

關鍵詞：黨建工作;課程化;體系研究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0012-02

現階段，一些高校把大學生黨建工作邊緣化或流于形式，這難以適應新時期高等教育改革和發展要求。做好新形勢下大學生黨員思想政治教育工作，充分發揮黨建工作在應用創新型人才培養中的重要作用，促進大學生黨建工作的規范化、制度化、科學化，充分滿足學生黨員文化知識學習和思想品德修養、理論學習和社會實踐、全面發展和個性發展統一的需要，大學生黨建工作必須做到有學分、有制度、有考核，建立一種科學合理、體系完備的課程化體系，是目前國內高校開展大學生黨建工作的發展要求和有效途徑。

一、課程化體系下黨建師資隊伍建設運行機制

（一）做好選拔任用工作

黨建工作的改革與創新要依靠師資隊伍素質提升，培養高效率的黨建工作隊伍：一是要選拔任用一批年富力強的學院黨委書記、副書記、學生黨支部書記、主管學生黨建工作的輔導員、班導師等教師在內的師資力量。二是為這些教師的發展提供廣闊的空間和平臺，實行人性化管理，堅持民主、平等、服務原則。推行“以人為本”的管理理念，以教師為中心，把滿足教師的需求、調動教師的積極性、主動性和創造性放在首位，努力構建和諧的人際關系，為其創造良好的工作環境，充分體現每個人的人生價值，使高校師資隊伍管理達到最優化。三是促進教師全面提升綜合素質，加大校內培訓和交流學習力度，促進教師之間互相學習，共同提高，使黨建教師具備優秀的政治素質，能夠正確處理復雜的社會問題。為提高學生培養質量奠定基礎。

（二）制訂激勵考核辦法

根據教育部對黨建工作的具體要求，各個學校要制訂符合實際黨建工作的規章制度，內容主要針對大學生黨建教師、專兼職輔導員，制訂相應激勵考核辦法。包括明確工作任務、制訂工作酬金考核構成和薪酬標準等考核辦法，除了榮譽感和責任感之外，還要加強物質方面的保障，使教師沒有后顧之憂，以此調動教師的工作積極性。如學校可以根據工作量、工作質量等在工資、獎金、津貼等方面給予教師一定激勵。

（三）發揮師資助手作用

首先確定普通學生、積極分子、發展對象、黨員、黨員干部不同層次學生黨建教學內容和教學模塊，設定科學合理的學分，完善考核機制。其次深入研究大學生黨建工作在整個高校學生工作中的龍頭作用，使學生明確目標和努力方向，做到公開、公正、公平，確保學生黨建工作發揮出引領、帶動的積極促進作用，在保證全員學習實踐的良好氛圍下， 利用學校的拓展型課程資源，將黨課融合到各類基礎和專業課程中，為學生成長奠定扎實的思想理論基礎，促使他們更好、更快地成長。

二、構建黨建課程化體系

大學生黨建工作與課程化實現聯動必須分層次、分階段確定大學生培養教育模式和教學體系內容，同時，結合高校黨建師資隊伍工作實際，把靈活多樣的教學方法和培養模式落實到具體的黨建工作中。

（一）設計課程化模塊

課程化以分層次分階段培養教育為主線，在每個層次和階段再分為下列五個模塊組織“教學”：基礎黨課、實踐活動、談心活動、講座交流、特色教育（見下表）。

每個模塊均需要設置教學計劃，基礎黨課和實踐活動兩部分要認真落實上級黨組織要求的黨課教育和實踐活動，談心活動模塊要規范談心的時間地點、方式方法，講座交流模塊要設置主題實現系列化，特色教育主要結合學生特點和學院特色組織實施。不同高校可以根據本學校黨建工作重點和需要設置不同模塊，安排具體的教學內容和實踐活動，設置管理崗位、管理制度。

通過以上模塊設置，實現黨課教育的分層次、分階段培養、內容形式統一，便于學生掌握、參與和實踐，這樣，黨課教師的工作會更加有抓手、責任到位， 效果也會明顯。

（二）課程任務分解

課程化體系要在學院黨委領導下開展，具體由項目負責人、負責學生黨建工作的輔導員、學生黨支部成員組織實施;項目負責人定期組織召開創新活動階段總結推進會;基礎黨課模塊，由承擔黨課任務的教師完成;實踐活動由學生黨支部書記或在學生黨支部書記指導下，由承擔實踐活動的黨員完成;談心活動由談心活動負責人完成;講座交流由學生黨支部負責統籌，講座或交流人具體實施;特色教育由承擔學生黨建工作的輔導員負責。

（三）教學管理

教育管理以分階段培養為主線，條塊結合，以塊為主，突出特色。課程化如上文所述，以五個模塊組織“教學”。課程化既指傳統黨課內容嚴格按照“課堂教學”的方式組織，也指將黨課之外的培養教育任務課程化。面向積極分子和黨員的共性的教育內容，必須以“上課”的形式加以固定，而個性化的輔導也要通過“教學任務設置”“備課”“寫教案”“教學效果分析”等實現課程化，在“課程化”的基礎上和指導下進行，實現目標控制、過程監控和效果分析等功能。

規范教學管理使黨建工作系統且嚴謹，一個完整的課程體系，既要有基礎理論知識的學習，又要有深入的社會調查，結合研究性學習的開展，引導學生理性思考。在課程化的教學層面，要定期進行考核。很多教師是非師范專業畢業，所以，要注重對他們進行基本的教學技能的培訓，加強教師的教學訓練，如互相聽課、評課、共同備課等。學生層面，要通過一些規章制度，檢查、檢驗他們的教學效果，并納入相應的考試、考核辦法，使課程化落到實處。

三、結束語

隨著社會形勢的發展和高等教育改革的不斷深化，高校黨建和思想政治教育的內外部環境發生了巨大的變化，學生黨建工作面臨著許多新情況、新變化，原有的一些工作方式方法，已經不能適應新形勢發展的需要，反而在一定程度上制約了高校大學生黨建工作的開展。課程化體系為大學生黨建工作提供了一條可操作、可量化、便于考核的有效措施和辦法。通過實施課程化，把大學生黨建工作劃分為若干個工作模塊，對教師設置工作量考核，對學生設計相應學時和學分，使繁雜的黨建工作落到具體的內容和節點上，便于教師和學生參與。各個高校可以根據本學校的情況，進行教學任務分解、考核指標體系的建立，對指導和加強高校學生黨建工作有較強的指導和參考意義。

參考文獻：

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