淺談英文歌曲在初中英語口語教學中的實踐應用

胡薇欣

摘 要：英語口語教學是我國英語教學中相當重要的一部分。通過英文歌曲來進行口語教學，可以提高學生的學習興趣，使學生能夠深刻理解英語文化的內涵。本文重點對初中英語口語教學的現狀以及實踐應用進行了探究。

關鍵詞：初中英語;口語教學;英文歌曲

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0061-02

在素質教育的背景下，我國初中英語教學有了較大的進步。新課標要求，要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

受傳統應試教育的影響，教師在教學中比較重視讀、寫能力，而忽略了聽、說能力，中考要求也淡化了聽、說的考查。我國目前初中英語口語的教學水平比較低下，大多數學生不愿意張口講英語，“啞巴英語”一直存在于課堂上。如何改變教師的口語教學，提升學生的英語口語交際能力，是我們著重探討的話題。

一、初中英語口語教學的現狀

（一）傳統應試教育導致考查重視筆試忽略口語

目前的大部分考試，主要以筆試為主，注重讀、寫能力的考查。雖然部分地區增加了口語測試，但是要么不算成績，要么分值比例較小，從而導致教師不重視口語教學，阻礙了學生英語口語的發展。

（二）學生怕犯錯誤，害怕張口講英語

現在的課堂教學模式大多數還是以傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學為主，教師仍占據主導地位，學生被動聽講，學生害怕用英語回答問題、讀課文抑或是演講。怕單詞發音錯誤被其他學生嘲笑，從而產生了畏懼心理，造成惡性循環，不愿意開口講英語。

（三）學生沒有講英語的環境，練習的機會較少

當前，一些初中學校的班容量較大，受應試教育的影響，課堂教學過程中，教師不能夠顧及到每一個學生，使學生很少有講英語的機會。再者，學生課后的學業負擔較重，沒有時間和精力去參加“英語角”或者與講英語的人進行口語練習，導致口語能力不能夠進一步提升。

（四）以考試為主的英語教學缺乏趣味性，學生對口語學習興趣不高

初中英語教學主要以語法、詞匯的運用為主，大多數是學生被動學習、記憶，導致學生對英語學習不感興趣，更不愿意張口講英語。

二、運用英文歌曲進行口語教學的意義

（一）可以增強學生英語學習的興趣，提高口語能力

音樂是一縷陽光，暖人靈魂。有音樂的課堂如沐春風，沁人心脾。在英語課堂上播放英文歌曲，可以營造一個輕松愉悅的教學氛圍，學生邊學唱歌曲，邊學習英語知識，能激發其學習英語的興趣，使英語課堂不再枯燥乏味。

（二）英文歌曲可以糾正學生的發音

目前的英語教學很少注重語音語調的訓練，學生拼讀單詞基本上是看音標。通過學習英文歌曲，可以使學生學到純正的英文發音，矯正中式英語發音。

三、英文歌曲在初中英語口語教學中的實踐應用

（一）英文歌曲的改編

英文歌曲在課堂上的應用不僅僅是在教學中播放幾首英文歌曲，而是教師要對英文歌曲進行改編，使之與教學內容相關聯，從而使所授內容通俗易懂，便于學生掌握。

首先，教師要根據學生的興趣點改編。不僅讓學生學唱歌曲，還要讓學生會運用，到最后可以舉一反三。比如，在教學外研版七年級下冊module 7 my past life時，可以播放yesterday once more這首歌曲。

When I was young

I'd listen to the radio

Waiting for my favorite songs

When they played I'd sing along

It made me smile

Those were such happy time

And not so long ago

How I wondered where they'd gone

But they're back again

Just like a long lost friend

All the songs I loved so well

這首歌曲體現的語法知識是一般過去時的用法。教師可以讓學生先試聽，然后將有關過去式的單詞挖空讓學生去填，之后再進行語法分析。最后進行歸納總結，預留作業。

其次，師生可以共編歌曲，激發學生的創造力，使其參與其中，大大增加了學習的樂趣。根據教學內容，教師鼓勵學生選擇適合本節課知識點的歌曲，完成旋律以及歌詞的創作，由全班同學一起演唱，這樣就很容易掌握英語知識點了。教師還可以采取小組pk的方式，讓每個小組根據知識點進行歌曲創作，通過“比一比，賽一賽”等方式來激發學生的競爭意識，完成英語口語的學習。

（二）模仿英文歌曲原唱的語音語調

口語的學習在于模仿英語母語者的語音語調，經過不斷的練習，使自己能夠講比較純正的英語。一首歌曲，教師先讓學生去聽，然后去學唱模仿，最后來分析歌詞。在仿唱的過程中，注意單詞的發音規則，糾正自己的錯誤發音。比如，歌曲PPAP中，有特殊的元音[ai][e]，這三個元音在發音過程中是比較容易混淆的，通過歌曲的不斷練習，可以使學生掌握三個元音音標的發音規律。

I have a pen，I have an apple.

Apple-pen！

I have a pen，I have pineapple.

Pineapple-pen！

Apple-pen～Pineapple-pen

Pen-Pineapple-Apple-pen！

I have a pen， I have a pen.

（三）英文歌曲導入課程

教師在課堂導入中播放歌曲，能順利切入正課，寓教于樂，激發學生學習興趣。比如在教學外研版八年級上冊module 3 sports，可以播放由《兩只老虎》改編的歌曲：

Walking， walking. Walking， walking

Hop， hop， hop. Hop， hop， hop.

Running， running， running. Running， running， running.

Now let's stop. Up and down.

讓學生邊唱邊跳，激發學生開口講英語，并順利過渡到新課學習中，在愉快輕松的氛圍中，完成口語教學。

綜上所述，在英語口語教學中恰當運用英文歌曲，是一種切實可行的，提高學生口語能力的方法。初中英語教師應該深刻認識到這一點，并給予足夠的重視，將英文歌曲引入到日常教學中，不僅可以提高初中學生的英語口語水平，而且還可以推動初中學生口語教學的發展。

參考文獻：

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[3]潘冬美.英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用研究[J]英語畫刊（高級版），2015，（1）.