淺析生活材料在幼兒游戲活動中的重要性研究

王淑英

摘 要：對于幼兒園的孩子們而言，游戲不僅是他們最喜歡的活動，也是學前教育的一種基本形式。把游戲活動作為幼兒教育的基礎，特別重要。本文首先對生活材料在幼兒游戲活動中的含義進行了概述，然后對生活材料在幼兒游戲活動中的重要性進行了分析，最后對幼兒園利用生活材料豐富幼兒游戲活動進行了探究。

關鍵詞：生活材料;幼兒游戲活動

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0036-02

良好的幼兒教育對于幼兒的身心健康成長有著重要的意義，因此，幼兒教育被越來越多的家長及教育工作者關注。“生活即教育”理論明確指出了生活與教育的關系，更應生活中處處蘊藏著知識和學問，生活是最好的學習資源。幼兒來源于生活，更應在生活中學習，在生活中成長，因此，應充分利用生活中的資源教育幼兒。

幼兒的年齡小，知識能力薄弱，幼兒認識世界的方式通常靠感知事物的表象，因此，在幼兒園的一日活動中，教師應充分利用幼兒熟悉的材料開展活動，使幼兒從認識的、有限的事物中去認識更多的世界，激發幼兒的學習欲望和探索欲望。游戲是幼兒的天性，在幼兒的生活中起著重要的作用，

游戲是對幼兒進行教育的最佳方法，是幼兒發展智力和鍛煉身體的基礎。游戲材料的投放直接影響幼兒參與游戲的興趣。隨著高科技玩具和電子產品越來越多地出現在幼兒的世界中，電子游戲慢慢替代了幼兒的日常生活游戲。如何重塑幼兒的日常生活游戲，成為幼兒教育工作者要思考的問題。

一、生活材料在幼兒游戲活動中的含義

生活化游戲材料與成形的商品玩具是不同的，它指的是源于幼兒的生活且廉價易于獲得的材料，而不是那些以游戲為目的社會性材料。

例如，人們日常生活中經常用到的卷筒紙里面的紙筒，它存在的目的是為了支撐卷筒紙，而并非專門用于幼兒的游戲。類似這樣，不是從自然界直接獲得的材料，而是需要經過后期加工且容易獲得的材料，可以變為支持幼兒游戲的生活材料。

二、生活材料在幼兒游戲活動中的重要性

（一）生活材料使游戲更加貼近幼兒實際生活

首先，游戲材料是幼兒在生活中隨處可見且容易上手的材料，在游戲材料收集的過程中，幼兒也是參與者，能夠根據自己的需要尋找材料，并在尋找游戲材料的過程中，鍛煉自己的創造力和想象力。與幼兒生活相關的任何形式的物品都可以用作學前游戲的材料。它源于生活，因此它接近幼兒的現實生活。

例如，制作手工立體花的材料有紙箱、吸管，幼兒可以使用家里的快遞盒子以及使用過的吸管。這兩種材料在生活中到處都是，因此很容易拿到。

（二）生活材料更有利于游戲的展開

沒有道具的游戲是缺乏靈魂的，而生活化的游戲材料是來源于生活的，是由幼兒和教師在準備過程中創建的。有趣的游戲活動可以促進幼兒積極參與，讓他們迅速完成想要做的事情。隨著科技的發展，雖然出現了許多的電子設備，但生活化的材料對幼兒的成長更加有利，專注于生活化的游戲可以促進幼兒更加全面地發展。通過游戲材料，可以更清楚地表達游戲的意義。

（三）生活材料使幼兒游戲更容易準備

教育活動的導入仿佛是優美樂章的序曲，如果設計的游戲活動具有藝術感，肯定會吸引幼兒并引起注意。幼兒教育的大部分內容都可以與幼兒的真實生活聯系在一起，所以幼兒教師要找準活動內容和幼兒的現實生活的切入點。在準備游戲材料時，生活材料不需要特殊的制造過程或復雜的材料。例如，可以使用紙、飲料瓶、吸管等，這些材料的來源一般是生活廢品，但是經過教師和幼兒一起努力，就可以使這些材料以另一種形式出現在生活中，這樣可以有效節約資源，是幼兒教育的一部分，能夠豐富幼兒對生活的認知。

（四）更符合當前學前教育理論

當前，學前教育的基本活動是游戲，幼兒教師一般會通過游戲化法、角色扮演法等常見的教育方法對幼兒進行教育。目前，我國的幼兒教育包括許多方面，例如，心理健康、衛生、幼兒文學以及幼兒音樂教育，這些教育內容都可以設計成游戲活動。老師可以選擇并繪制不同的生活場景，然后收集與游戲活動有關的材料，引導幼兒參與其中，并對幼兒進行有效的指導，從而培養幼兒的思考能力和動手能力。

三、幼兒園利用生活材料豐富幼兒游戲活動的研究

（一）注重對生活材料的收集

要使用生活材料玩游戲，老師首先需要關注生活材料的收集，因為收集生活材料可以大大提高幼兒的選擇能力。當幼兒進行“小賣部”的活動時，他們會從游戲活動中知道一些材料是否是必需品，如零食包裝盒、玩具、文具等。這個游戲鍛煉了幼兒自主選擇的能力以及動手能力。

在幼兒園，老師可以在教室創建一個材料集中營，以便將幼兒收集的材料集中保存，方便幼兒游戲時使用。幼兒園老師還應參與生活材料的收集，作為幼兒游戲的重要指導者，幼兒園老師要根據幼兒的興趣，對他們需要的生活材料有一個比較清晰的了解，以幫助幼兒高效地開展游戲。

（二）利用生活材料創造游戲環境

由于教育環境是促進幼兒積極發展的重要因素，所以幼兒園應著重營造適合幼兒游戲活動的環境。為了促進幼兒的成長，幼兒園老師可以組織幼兒使用有意義的生活材料。例如，老師可以引導幼兒收集堅果殼，將多個堅果殼擺成不同的圖案，或者根據堅果殼的結構配以相對應的繪畫，從而提高幼兒的想象力和創造力。

此外，老師還可以引導幼兒將美麗的鵝卵石放入各種材料的瓶子中，如塑料罐、玻璃瓶等，對幼兒進行美育。例如，幼兒可以選擇自然的葉子和花瓣，并對其進行分類，然后從中挑選他們想要的葉子和花瓣，保存并用作書簽或標簽，鍛煉其動手能力。

幼兒的生活經歷幾乎為零，即使幼兒具有豐富的想象力，他們仍然缺乏實踐技能，因此，幼兒園教師需要在游戲活動中對幼兒進行指導。如提示幼兒：可以使用收集的材料制作貼花草帽，或使用收集到的樹枝建造小房子等。總之，幼兒園老師要利用生活材料，為幼兒創造游戲環境，鍛煉幼兒的各種能力。

（三）利用生活材料制作游戲玩具

在快節奏的生活中，游戲玩具變得更加豐富且形式多樣，家長會經常花錢給幼兒買玩具，但是通過這種方法獲得的玩具會使幼兒的創造力下降，玩具的實用性也會下降。幼兒園的老師和家長可以改變幼兒的玩具來源，即老師和家長可以根據自己的經驗指導和支持幼兒自制玩具，例如，家長可以把不穿的衣服通過裁剪和縫制，做成玩偶，或根據動畫里的角色給幼兒提供相關圖片，讓幼兒自己動手繪制人物或做書筐等，這樣能鍛煉的幼兒動手能力。

四、結束語

本文通過研究生活材料在幼兒游戲活動中的重要性，有助于幼兒園老師了解幼兒活動中使用的材料，并評估生活材料的性質和用途。同時，有效利用生活材料能夠降低幼兒游戲教學活動的成本，提高幼兒的實踐操作技能，為幼兒未來的學習和生活奠定良好的基礎。

基金項目：本論文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱《幼兒園利用生活材料豐富幼兒游戲活動的研究》課題立項號：GS[2019]GHB1376）。

參考文獻：

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[2]周蘭.幼兒園戶外活動區材料投放方式與幼兒游戲行為的研究[D].沈陽體育學院，2016.