高職院校頂崗實習學生黨建工作的創新實踐

提高大學生特別是學生黨員的黨性修養，是新時期黨建工作的一項重要任務。本文從高職院校頂崗實習學生黨建的現實出發，分析了存在的問題與面臨的挑戰，提出了“一個制度，三個平臺”的校企黨建合作模式，為新形勢下黨員建設探索出了一條有效途徑。

【關鍵詞】頂崗實習；黨建工作；創新

目前高職院校的頂崗實習已經常態化，大多數院校都實行了”2.5+0.5“或”2+1“的人才培養模式，通過在企業一線的生產、服務工作，使得專業技能、崗位能力得到提升。但根據黨員的發展程序，發展一個黨員需要兩年的時間，大三往往是預備黨員轉正的關鍵時期和重要階段，隨著學生從校園到企業環境的改變， 如何在定崗實習期間做好學生黨建工作已成為高職院校思想政治工作面對的重大課題。

1 頂崗實習學生黨建工作的現狀

1.1 學校對頂崗實習黨建工作不夠重視

首先，從學校管理層面來說肯定是校內的、眼皮子底下的學生好管理，更容易操控；可出了校園，很多問題就無法動態地掌握，有的甚至對學生黨員在實習單位不聞不問，致使學校與學生在黨建工作方面的聯系與交流較少，很難了解到學生黨員的思想波動，疏忽的情況就自然產生了。其次，學校在制定人才培養方案時，更加注重職業技能和實際操作能力的培養。本身在發展黨員時，就重成績，輕考察，欠培養，速成式的發展使得很多學生在組織上入了黨，但思想上并沒有入黨。在頂崗實習期間，學校把關注點更多地放在學生的人生安全、專業技能上，往往忽略了對學生的思想政治教育，對積極分子、預備黨員的考察幾乎處于“真空地帶”。各級各層的不重視極大地制約了學生的黨建工作。

1.2 企業黨組織機構不健全，監管缺失

大部分頂崗實習單位是企業中小微企業，規模小，沒有黨組機構；少部分企業有黨組機構，但是制度仍不完善。企業的目標是追求利潤和效益，所以大部分時間和精力都花在學生的安全管理、技能培養上；此外鑒于實習生管理培養的成本和期滿雇傭的不確定性，企業參與學生黨員管理教育的意愿不強烈，導致部分學生黨員出現組織紀律渙散、觀念意識淡薄的情況。這些都給學生黨員的培養帶來了很大的難度，沒有組織的統一安排，沒有要求與監督，實習學生的黨員教育出現斷檔，持續性難以實現。

1.3 實習單位分撒，無法統一管理

有的學院人數少，可以統一安排實習單位；有的制造、加工型企業能一次吸收較多的一線實習學生；而有的學院，受專業限制，不可能都集中在一個單位、一個行業，這點在文科院校尤其突出，比如會計專業，基本是分散實習。分散性、流動性使得頂崗實習的學生黨建無從下手。

2 頂崗實習學生黨建工作的創新實踐

2.1 共建校企“雙聯系人、雙考察”制度

受空間和時間上的制約，學生在頂崗實習階段由于難以與聯系定期溝通交流、匯報思想。對此，學校可專設校企合作相關機構，下設頂崗實習學生黨建管理小組，由各院級單位黨建工作負責人作為組長，由招生就業辦負責人作為副組長，成員由各院系負責就業指導的教師、輔導員、實習學生黨員代表組成，全院聯通，上下聯通，打破原先各院系各管各的格局，統一記錄整理實習黨員和積極分子聯系方式，動態追蹤就業情況，并第一時間將黨組織的學習內容、學習資料和活動方式傳達給學生本人，讓實習黨員和積極分子隨時都能感受到黨組織的教育和考察，始終和黨組織、聯系人保持緊密聯系。建立“雙聯系人”制，即在學生頂崗實習時，在已有校內入黨聯系人的前提下，指定一名實習企業的黨員同志作為企業聯系人。負責其在實習期間的教育與考察工作。學校和企業商定計劃，定期到企業進行巡訪和督察，了解學生黨員和積極分子的思想、工作和生活情況。在頂崗實習初期，學校聯合實習企業共同制定實習管理制度，建立“雙考察制”，嚴格要求學生黨員按照規章制度要求自己，學校方面采取巡回檢查、定期聯系、定期匯報等形式加強實習期間學生黨員的教育與管理。企業則利用學生在本企業實習這一契機，著力強化學生黨員吃苦耐勞與奉獻精神以及整體專業素養的提升。在實習考核意見上，企業出具實習證明，并由企業黨組織填寫學生黨員考核綜合意見，并將其作為評定學生頂崗實習期間成績的重要依據之一。學生黨員考察期滿時，應充分結合校方、企業兩名入黨聯系人的意見，最終給出綜合考察意見。

2.2 共建校企黨建合作平臺

高職院校的黨建工作向企業延伸，在有黨組織的企業，可以采取聯合管理的形式，以企業為主，學校為輔。學生的黨員關系在學校，但是可以利用企業黨組織對實習生黨員和積極分子進行進一步的培養和管理； 對于沒有黨組織的企業，可以幫助企業建立黨支部或者實習基地流動學生黨支部，成員由企業黨員領導、輔導員、學生黨員、積極分子組成。有效確保實習學生在實習期間繼續得到黨組織的悉心培養與教育，解決了學生參加頂崗實習后的黨性教育的延續性問題。

2.3 共建校企社會實踐平臺

通過建立校企社會實踐平臺，可以給學生黨員充分鍛煉的機會。如在校內可以擔任輔導員助理、新生的班助；校外可以擔任實習組長助理等。通過學生的自我管理、自我教育、提高服務意識和責任意識，培養他們的團隊意識和奉獻精神，全面提升綜合素養。

2.4 共建校企黨建信息化交流平臺

在學校的網站上可以設立“學生黨員之家”板塊，由專人負責管理，學生黨員可以發布在企業實習的最新思想動態，心得體會；學校可以將最近的組織動態、支部會議紀要、黨員教育活動等進行發布，同時可以建立實習黨員的QQ和微信群，某個單位實習人數多的可以單獨建群，輔導員和企業代表作為管理員，學校把最新的學習資料、測試題目在群里共享，開辟多形式的黨建專欄；企業也可以發布近期工作任務和考核標準。按照組織要求，定期開展時事話題討論，發帖、跟帖，通過電子郵件反饋心得。學校和企業都可以將一些優秀實習學生黨員的先鋒模范事跡進行展示，用身邊的典型事例激發學生積極進取；

總之，頂崗實習學生的黨建工作任重而道遠。創新頂崗實習學生黨建工作是學校思想思想政治教育工作的重要組成部分，需要高職院校黨建工作者加以重視。由于沒有前車可鑒，各院校應以“工學結合、頂崗實習”的人才培養模式為導向，根據自己的特點慢慢積累、總結經驗，找到學校和企業的最佳契合點，創新工作思路，創新工作方法，切實做好實習生黨員的教育管理服務工作，實現校企共贏。

參考文獻

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作者簡介

楊錦華（1982-）江蘇省無錫市人。大學本科學歷。現為無錫科技職業學院英語教師。

作者單位

無錫科技職業學院 江蘇省無錫市 214000