淺談史料在初中歷史教學中的運用

馮惠芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教育部對于教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中必須以學生為主體，注重學生的主體地位，提升學生的綜合素質。在初中歷史教育中也是如此，教師不僅要提高學生的學習能力和學習效率，同時應該為學生構建歷史知識體系，養成歷史唯物史觀。要想更好地培養學生，就必須要加強歷史資料在教學中的應用，只有這樣才能夠讓學生構建屬于自己的歷史思維，提高他們的歷史學習能力，為他們未來的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】史料? ?初中歷史? ?運用研究

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-118-01

引言：初中歷史是必修學科，它是至關重要的一個學科，在歷史學習過程中，學生可以了解過去，了解世界，能夠接收到更多的知識，同時對于他們價值觀念的建立有著重要影響。因此，教師一定要注重歷史教學，在歷史教學過程中，教師更應該結合歷史資料對學生進行教學，因為只有通過更多的實際事件來為學生展現歷史，他們才能夠更清晰地認知歷史，從而構建屬于自己的歷史知識體系。通過歷史資料的引入，能夠有效的提高教師的教學效率和教學水平，從而調動學生的學習積極性，提高他們的學習能力，提高現階段初中歷史的教學效率。

一、利用史料培養學生學習興趣

教師在講解歷史的過程中，通常都是按照自己的思路對學生進行知識的闡述。歷史學科相對枯燥乏味，并且有許多語言都是理論性的，如果學生對于這些歷史事件沒有很清晰的認知，學生不能夠很好的理解這些內容，因此就會失去學習興趣，從而降低了他們的學習效率。史料的引入可以有效的提升他們的學習積極性，由于史料能夠更好的為學生具體的展現這一時期的歷史事件和歷史風貌，他們通常能夠引起學生的好奇心，從而讓他們主動地對這一歷史進行了解。因此，教師在課前一定要做好史料的搜集工作。除此之外，教師還可以在網上了解更多的知識，把做到的收集工作與本節課的教學內容相結合，能夠更好的對學生進行教學。通過史料搜集的方式，教師就可以更好的把歷史資料引入到課堂教學過程中，從而改變了傳統課堂枯燥乏味的教學方式，讓現在的課堂更加積極活躍有真實意義，提高學生的學習積極性，讓他們能夠主動參與到課堂活動中。例如，在講商周文化這一內容時，教師就不應該為學生講解一些枯燥的知識，而是讓學生更加真實的去感受歷史理由，帶他們參觀當地的博物館，為他們在博物館中講解一些關于青銅器的知識，并且還可以把本節課的內容融入到這些史料講解過程中，為學生講解一些事件，能夠讓學生更加積極的去了解。這種把課堂內容融入到課外拓展活動過程中的方式，能夠有效地提升學生的學習效率，使課堂不再枯燥乏味，有利于吸引學生，建立他們學習歷史的興趣，從而提高現階段初中歷史的教學效率。

二、利用信息技術豐富史料內容

隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，科學技術已經融入到各行各業中。在現階段的初中教學中也被廣泛應用，多媒體技術的應用，有效提高了現階段的教學效率。教師應該利用多媒體技術對學生進行教學，在初中歷史教學中教師在進行資料收集時，就可以結合多媒體技術找到相關的視頻文件等都可以與教學內容相結合，并且更加直觀的呈現到學生面前，有利于提升學生的閱讀量，同時拓展他們的知識面。能夠讓學生提高自身的歷史學習深度。在進行課堂內容教學之后，教師在課下還可以利用多媒體技術，把這些史料資源轉化成知識點，讓學生更加清晰的進行理解和記憶。從而有利于學生對于知識進行二次理解，有效的提升了他們的學習效率。例如，在講英國資產階級革命這一章節內容時，教師就可以為學生播放一些視頻，并且對他們講解一些具體事件，通過這樣的方式能夠讓學生更好的了解到資產階級革命的背景以及革命的原因，并且對于過程他們也能夠更加詳細的了解。學生在對于知識有著一定的了解之后，教師在對他們講解內容，學生就可以更好地回應教師與教師共同探討，從而提升了他們的學習能力。因此，利用史料進行教學，有利于提高學生的學習積極性，同時能夠使課堂內容更加飽滿，讓學生能夠有效的提升自己的知識面，為他們未來的發展奠定良好的基礎。

三、利用史料構建學生歷史思維框架

在史料教學過程中，教師不應該單純的對學生進行知識的輸出和史料的講解，而是應該利用這樣的方式培養學生的思維，讓他們能夠擁有屬于自己的歷史知識框架，從而對他們未來的學習起著良好的積極作用。因此，教師在利用史料進行教學時，不僅僅應該讓學生對于知識點有著更深刻的理解，同時教師應該引導學生進行思考，告訴他們自身的思維模式是非常重要的。教師在選取史料的過程中，應該先進行一些有趣的史料資源導入，通過這些故事性比較強的歷史資料，能夠有效地吸引學生，激發學生的好奇心和求知欲。從而讓他們主動進行思考，參與到教學活動中，并且教師應該引導學生自己研究課題，讓他們通過合作的方式，對于章節進行自己的理解，然后讓他們表達出來，進行歸納總結。在此基礎上，教師再為他們指導能夠有效的提升學生的思維能力。由于自己的思考過程存在，因此有利于學生建立自己的思維框架，從而提升歷史綜合素養。

結束語：在當前的時代當中，我們必須要吸收歷史中的經驗與教訓，樹立起學生正確的歷史觀，正確看待歷史，進而開拓與創新。因此，在初中歷史的教學中，教師必須要結合歷史史料進行教學，通過史料資源正確的認識歷史事件，并激發學生的歷史學習興趣，同時，教師也需要充分地利用信息資源，提升課堂的豐富度，形成正確的歷史判斷能力。而通過學生的歷史主動性挖掘，通過學生自己探究是料資源，從而建立學生歷史思維框架，進而實現學生歷史素養的提升。

【參考文獻】

[1]張金堂.初中歷史教學中史料運用策略分析[J].教育教學論壇，2020（28）：306-307.

[2]王亞麗.初中歷史與社會教學中“史料”的巧妙運用分析[J].才智，2020（16）：211.