農村初中數學教學“培優輔差”分析

凌麗萍

【摘要】在初中階段的數學教學活動當中，針對學生的實際學習情況可以發現，現階段的數學教學中學生極易出現“兩極分化”的現象，學生的學習處于兩個極端，一種是學習能力較強、學習成績較好的學優生，一種是學習能力較為薄弱、學習成績較差的學困生。因此，在展開教學活動時便要運用有效的“培優輔差”方法來解決學生這樣的問題，通過合理設計教學方案、選擇適合每一名學生的教學方法來進行教學，本文也針對這個問題進行深入分析。

【關鍵詞】農村? ?初中數學教學? ?“培優輔差”? ?教學策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-158-01

引言：學生學習過程中的兩極分化問題是一個非常重要的問題，對于學生來說，這不僅會影響到學生的學習效果，更會導致學生的成長和發展受到影響。因此，在展開初中數學教學活動時便要用有效的“培優輔差”教學策略解決這樣的問題，通過從學生的角度觀察可以發現，農村初中學生的兩極化情況中學困生占據的比例要更大一些，尤其是在八年級的學習活動當中，仿佛已經成為了一個分水嶺、將學生分為了學優生和學困生，而如何預防這樣的問題也成為了教師所要重點關注和解決的。

1. 農村初中生數學學習兩極分化的原因

1.1社會教育和家庭教育的缺失

在當前時期，我國社會的發展為更多人提供了新的機遇，可以說，只要能夠掌握一項技能就能夠很好的生存，尤其是在農村地區，和知識改變命運相比人們更傾向于學習一種技能的方式生活，因此，學習在部分農村家長、農村學生的眼里不再是唯一的出路，對學習的重要性也不置可否。基于這樣的實際情況，學生自身首先會出現消極的學習心理，不愿意積極地參與到學習活動當中，或者是在學習的過程中遇到一點點困難便會選擇放棄等。而此時，家庭教育和社會教育的缺失則會助長學生這樣的消極思想，物質至上的理念也將融匯到學生和學生家長的心中，因此學生對待學習活動則會更加懈怠。而到了八年級，數學知識的難度將會隨著學生的年級增加，這也便是為什么八年級會成為學困生、學優生之間的分水嶺的原因。

1.2學生缺乏足夠的自學能力

在觀察農村初中生的實際學習情況后發現，“等、靠”是學困生學習的常態。經常等著教師指導他們要去做什么、靠著教師的輔助明白要去怎么做，學生的學習活動仿佛完全是需要教師的監督。因此在學習的過程中學生便會產生一系列的壞習慣，比方說不主動思考問題、不按時完成作業等，這都是學生缺乏一定的自主學習能力所造成的后果，在“培優輔差”的過程中也需要教師格外的注意。

2.農村初中生數學數學教學“培優輔差”的有效策略

2.1引導學生互相幫助落實“培優輔差”

在初中數學教學活動當中，為了能夠有效地解決學生的實際學習問題，教師一定要設計出極為健全的“培優輔差”教學方案，而最為關鍵的一個舉措便是利用學生之間的督促作用來幫助彼此實現進步，這也是基于農村初中生的學習基礎、學習特點所提出的一項基本教學措施。首先，教師要找準學困生學習成績較差的實際原因是因為什么，是因為對學習數學知識不感興趣還是因為難以理解數學知識。接下來，針對性地調整學生的學習問題。比方說，針對學習興趣較為薄弱的學生，教師可以組織學困生、學優生為一組，互相監督、互相輔助，并且形成一個小比賽的形式，等到月考時在成績上升較快的學生會獲得勝利，以此來同時激勵學困生和學優生。針對學習能力較為薄弱、因為數學知識存在難度而無法輕松學習的學生，教師可以分成學習小組，每兩名學優生負責一名學困生，以此來帶動學生的思維運動、幫助學生掌握正確的學習方式，這樣也便能達到降低學生學習困難的效果。

2.2以分層教學激發學生積極性

在農村初中數學教學活動當中，針對學習兩極分化的問題需要教師從多個方面進行調整，如教學方法、教學元素、教學模式等，要符合學生的學習需求以及學習習慣，保證每名學生在學習活動當中都有所提升，以此才能促使學生獲得更為理想的學習效果。因此，設計分層教學形式進行教學是十分必要的。比方說，在學習勾股定理這部分知識時，針對學習能力較強的學生教師可以引導學生在掌握定理的基礎上計算一些相關習題;針對學習能力較為薄弱的學生，教師則可以引導學生同桌互相考察對勾股定理定義的掌握程度，以此來調整學生的學習目標、幫助每個層次的學生都能有所收獲。

2.3設計趣味教學形式進行教學

激發學生的學習興趣是十分必要的，尤其是對于學困生來講，能夠產生學習興趣才能夠更加積極地展開學習活動并且獲得理想的學習效果，因此，在展開教學活動時教師便要對以往傳統的教學形式進行革新，將整個數學教學課堂變得更加生動、有趣起來，以此來帶給學生更加奇妙的學習體驗。比方說，在教學到等腰三角形這部分知識時，教師便可以以多媒體設備來輔助教學，將等腰三角形的圖形以及相關知識搬到大屏幕上引導學生進行觀看，以此來進一步強化學生的視覺體驗。這樣，教師也便可以利用多媒體設備解析圖形、將圖形更加清晰地呈現在學生的眼前，促使學困生能夠清楚地看到等腰三角形的實際特點，這樣，既能達到激發學生學習興趣的效果，也能減輕學生的學習困難、進一步保證了學生的學習質量。

結語：綜上所述，在當前時期的初中數學教學活動當中，“培優輔差”儼然已經成為了一項重點的教學舉措，需要教師對此問題加強重視，以有效的教學方法進行教學，從而能夠避免班級學生再次出現學習上的“兩極分化”問題，使學優生能夠拓展思維、不斷延伸知識體系;促使學困生能夠擺脫學困的稱號、逐步轉化成優等生。對此，也需要教師對初中數學“培優輔差”策略進行深入分析，以有效的教學方法來提高整體的教學效率，促使學生獲得更為理想的學習效果。

【參考文獻】

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