小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化在教學(xué)中的應(yīng)用

謝明霞

摘要：小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力無(wú)法讓其直接掌握數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，因此教師要在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)生能夠盡快吸收現(xiàn)有的知識(shí)。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較普遍的一種教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中也得到了很好的驗(yàn)證。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的價(jià)值出發(fā)，淺析在新課程背景下如何更好開(kāi)展游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?游戲化

引言

游戲化教學(xué)方式還是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)， 將游戲化教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中吸收所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。課本知識(shí)和學(xué)生的興趣、心理是選擇教學(xué)游戲的基礎(chǔ)，教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑湍芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式的游戲化可以使課堂氣氛更加活躍，可以為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、開(kāi)展游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先，游戲化教學(xué)模式主要是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣，以及心理狀況進(jìn)行有針對(duì)性的游戲設(shè)置。因此，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)游戲化教學(xué)的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，吸引學(xué)生的注意力。其次，趣味性是游戲化教學(xué)的主要特點(diǎn)，由于活潑開(kāi)朗是小學(xué)生這一群體的特征，趣味性的教學(xué)方式又恰好貼合小學(xué)生的性格，因而能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）強(qiáng)化教學(xué)目的

教學(xué)方式的游戲化讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性。一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)的差異會(huì)帶來(lái)游戲設(shè)置的差異，選擇游戲的過(guò)程就是教師選擇差異化知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)游戲自身都有其獨(dú)特的教學(xué)目的，所以學(xué)生在差異化的游戲中就會(huì)學(xué)到差異化的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，在游戲設(shè)置和游戲選擇時(shí)，教師不但在知識(shí)選擇上會(huì)有針對(duì)性，而且也會(huì)考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此就數(shù)學(xué)游戲而言，小學(xué)高年級(jí)段和低年級(jí)段的差異是非常明顯的[1]。此外，游戲的針對(duì)性還能在知識(shí)傳遞方面有所體現(xiàn)，而且在游戲環(huán)節(jié)會(huì)更加突出數(shù)學(xué)的主要知識(shí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生互動(dòng)性增強(qiáng)從而更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難直接參與到知識(shí)的探究和解讀中，但是采用游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生就可以參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探討之中。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，學(xué)生根據(jù)游戲指令做游戲，游戲指令從簡(jiǎn)到難，逐漸深入，學(xué)生的參與教學(xué)過(guò)程也逐漸深入。其次，游戲的主體是學(xué)生，學(xué)生的參與程度決定著教學(xué)的質(zhì)量，因此教師在設(shè)計(jì)游戲過(guò)程中要將參與度因素考慮其中，提高學(xué)生的參與性。

二、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施路徑

（一）導(dǎo)入式游戲化教學(xué)法

導(dǎo)入式游戲化教學(xué)法也稱(chēng)為引入游戲教學(xué)法，通常是在老師講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)使用。在使用這一方法時(shí)，選擇導(dǎo)入性游戲的設(shè)置很重要，游戲設(shè)置的原則主要是由淺入深，游戲內(nèi)容要兼顧學(xué)生的日常生活和學(xué)生的性格，游戲的操作不能太復(fù)雜，要突出簡(jiǎn)單性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)可操作性，其參考標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生獨(dú)立操作完成游戲。比如在《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，把學(xué)生分為三個(gè)人一組，給學(xué)生分配數(shù)量不等的小木棍，讓小木棍在小組中平均分配，并讓學(xué)生記錄和觀察哪些小組的小木棍是可以平均分配的，哪些小組的小木棍是不能平均分配的[2]。當(dāng)學(xué)生完成游戲后，教師進(jìn)行總結(jié)，把游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而引出《有余數(shù)的除法》的相關(guān)知識(shí)。在引出《有余數(shù)的除法》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確什么是有余數(shù)的除法，有余數(shù)的除法應(yīng)該如何計(jì)算。利用導(dǎo)入游戲的方式可以將抽象的概念簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生輕而易舉地理解“余數(shù)”等抽象的概念。概念明確了，學(xué)生就能更好地接受新知識(shí)，進(jìn)而為以后更加深入的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）體驗(yàn)式游戲化教學(xué)法

體驗(yàn)式游戲化教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在深入?yún)⑴c游戲的過(guò)程中，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)法與導(dǎo)入式教學(xué)法最大的不同就是體驗(yàn)式游戲教學(xué)法的互動(dòng)性比較強(qiáng)。與導(dǎo)入性游戲教學(xué)法既可以個(gè)人參與游戲，同時(shí)也可以多人參與游戲這一特點(diǎn)不同，體驗(yàn)式教學(xué)法總體上來(lái)說(shuō)更加突出強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)生的共同參與，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中大多是以探究活動(dòng)小組的方式來(lái)完成游戲，在體驗(yàn)式游戲中教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率增強(qiáng)，課堂氛圍更加活躍[3]。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生生活常識(shí)的缺乏，“克”和“千克”這對(duì)概念對(duì)他們而言是比較抽象的，也是很難理解的，為了便于理解這對(duì)概念，就可以采用體驗(yàn)式游戲化教學(xué)法把學(xué)生分為多個(gè)小組，并分發(fā)給學(xué)生一些日用品，平時(shí)比較常見(jiàn)的食品以及書(shū)本、鋼筆等學(xué)習(xí)用品，然后再給學(xué)生分配電子秤，讓學(xué)生去稱(chēng)不同的重量的東西。同時(shí)教師還要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的問(wèn)題，并適時(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（三）課后拓展式游戲化教學(xué)法

在數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和提升階段，課后拓展式游戲化教學(xué)法是游戲化教學(xué)法的主要實(shí)施方式。在完成了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后，教師需要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，在充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)去分析和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《平均數(shù)》這一內(nèi)容后，學(xué)生基本上掌握了平均數(shù)的基本知識(shí)和基本算法。如何對(duì)平均數(shù)的意義加以總結(jié)和理解，就可以通過(guò)拓展式游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和探討 [4]。教師可以把學(xué)生分為甲、乙兩組，甲組8人，乙組12人，然后讓這兩個(gè)小組進(jìn)行拍球游戲，一般情況下乙組拍球的總數(shù)比較多，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“乙組學(xué)生拍球的總數(shù)多所以球技更好，對(duì)不對(duì)？”讓學(xué)生回答，并給出理由。通過(guò)比較兩組每個(gè)學(xué)生的平均拍球數(shù)量，得到兩組學(xué)生球技的高低，進(jìn)而對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用有更加直觀和深入的理解。拓展式游戲不僅能鞏固學(xué)生的拓展能力，也能使學(xué)生的探索能力得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的智力和認(rèn)知能力能夠得到較快的發(fā)展，但是完整的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有形成。因此，在學(xué)習(xí)方式上教師還需要采取引導(dǎo)的方式來(lái)幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)方式。在這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中其注意力最為集中，知識(shí)習(xí)得效率最高。游戲化教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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