小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐思考

劉君鳳

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)模式，它作為一種可以良好改善教學(xué)課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在師生之間、生生之間相互交流，相互探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效完成、學(xué)生能力共同提高的課堂實(shí)踐活動(dòng)，更是以其多樣的互動(dòng)特質(zhì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的高效性，被小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則進(jìn)行探究，并提出可行性的實(shí)踐措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用原則;實(shí)踐措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0195-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生合作能力的提升，而懂得合作是一種能力，是新課改所要求、提倡的，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的一種迫切需要。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地為學(xué)生營(yíng)造更為放松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。這也讓小組合作的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很容易提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用原則

小組合作學(xué)習(xí)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效完成、學(xué)生能力共同發(fā)展提高的高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，但在實(shí)踐運(yùn)用中，要遵循以下原則。

（一）尊重個(gè)體差異：有效分組，組內(nèi)合理分工

小組合作，就是把學(xué)生按照一定的人數(shù)組合成多個(gè)小組，組內(nèi)成員有明確的分工任務(wù)，以小組的方式共同完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師在分組時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹鳎⒖紝W(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別角色、學(xué)生自己的合作意愿等眾多因素，進(jìn)行綜合考量。同時(shí)，組內(nèi)也要有明確合理的分工，每個(gè)成員都有自己的組內(nèi)職責(zé)，以此來提升小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）保證合作實(shí)效：收放有度，教師適時(shí)點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要教學(xué)模式，但它也不是萬能的，并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生自己就可以獨(dú)立完成，在開展小組合作實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)在合作中，出現(xiàn)嬉戲打鬧的情況。教學(xué)內(nèi)容過于難時(shí)，一些學(xué)生無法完成小組內(nèi)部的合作任務(wù)，也就失去了參與合作的意義。因此，教師要慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量能夠讓每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)小組內(nèi)部成員自己討論、推理，盡可能地少講，對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐措施

（一）情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作

激發(fā)興趣是引導(dǎo)人們思維活動(dòng)的最好方式，特別是對(duì)什么都好奇、對(duì)什么都感興趣的小學(xué)生，興趣就是他們思維的源泉，是小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)高效開展的關(guān)鍵。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生對(duì)于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了興趣時(shí)，他們的思維自然就會(huì)更為活躍，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)地、努力地學(xué)習(xí)和獲取所需要的知識(shí)。因此，興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極參與小組合作的重要前提。為了有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，教師一定要積極進(jìn)行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)合作。例如在教學(xué)《簡(jiǎn)易方程一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，通過讓學(xué)生購(gòu)買超市商品的數(shù)量、種類以及商品價(jià)格等，把一些數(shù)設(shè)置成未知量，讓學(xué)生通過小組合作方式，探討如何建立等式方程對(duì)未知量進(jìn)行求解。

（二）實(shí)時(shí)督促：專注合作，提高合作效率

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的專注力、自制力都比較差，往往會(huì)被其它事情所吸引，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)討論一些與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，進(jìn)而降低了合作學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行實(shí)時(shí)督促，是學(xué)生可以專注合作，提高自身學(xué)習(xí)效率的有利保證。因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要觀察、掌握、督促各個(gè)小組合作討論的情況，當(dāng)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，要及時(shí)提醒并糾錯(cuò)。與此同時(shí)，小組成員之間存在著個(gè)體上的差異，不同的認(rèn)知水平、不同的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和不同的看法，這些因素都會(huì)成學(xué)生合作中的限制因素。這時(shí)，教師就不能放任學(xué)生自行討論，要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此來淡化小組內(nèi)部矛盾，讓小組內(nèi)部的合作氛圍更融洽和諧，小組成員之間的合作更親密無間。

（三）評(píng)價(jià)總結(jié)：合理科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作

評(píng)價(jià)總結(jié)，是教學(xué)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生小組合作的情況進(jìn)行及時(shí)的、合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)總結(jié)，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況、小組合作完成的速度、準(zhǔn)確度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的合作能力、合作態(tài)度和合作默契等眾多因素，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問題，及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)總結(jié)的過程中，也要用更多贊賞性的語言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，讓他們樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮辱感。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要方式。因此，教師要遵循小組合作原則，積極實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作、鼓勵(lì)學(xué)生合作，提要學(xué)生合作的效率，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（7）：52.