“教學做”合一是初中信息技術高效課堂的支點

宋奕翔

摘 要 隨著科技的迅速發展，信息化在人們生活中的應用也越來越多，迎來了信息化的時代。“科技興邦”，科學技術是第一生產力，而信息技術和科技的發展是相輔相成的，國家需要信息化的科技人才。因此，學校對學生信息技術的培養也越來越重視，致力于提高學生的信息技術能力，培養信息化人才，讓學生的綜合素養得到進一步的提高。為了打造信息技術的高效課堂，需要做到“教學做”的三合一，本文就打造高效的初中信息技術高效課堂展開討論。

關鍵詞 教學做合一;初中;信息技術;高效課堂

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0187-01

學生學習主要場所就是學校，通過在學校進行學習來獲取各種科學文化知識。隨著新課程改革的開展，學生的綜合素養也日益被教師所重視。如今信息技術發展得如火如荼，未來也將是信息化的時代，在這樣的背景下，構建初中信息技術的高效課堂至關重要，不可忽略。但是目前來看初中信息技術的課堂中還存在諸多問題。經大量研究可以發現，將“教學做”相結合，是初中信息技術高效課堂的支點，對于打造高效課堂十分重要。

一、運用多彩信息元素，激發學生學習興趣

信息技術課程雖然內容豐富，但是很多名詞都是學生之前所不曾接觸過的，只有引導學生對信息技術產生興趣，才能提高信息技術的課堂效率。

比如，在學習Flash動畫制作的時候，可以讓學生先看一段精彩的視頻，利用視頻對學生的感官產生刺激，激發學生的好奇心，產生學習制作Flash的欲望。利用信息技術本身的豐富多彩性調動學生的學習積極性，激發了學生學習的熱情，可以大大扭轉學生的學習狀態。

二、把握信息技術的特點，合理化教學

傳統的授課模式是教師在講臺上講課以及板書，學生在講臺下聽講，但是信息技術有著不同于其他文化課程的地方。信息技術具有科學性、基礎性、應用性、整合性，同時還有很強的實踐性，單純地聽教師在講臺上授課不僅枯燥無趣，也很難解釋清楚信息技術各個章節的重點，這樣是難以真正掌握信息技術的。因此在信息技術的授課過程中，教師應合理化教學，可以利用多媒體等方式給學生進行演示操作。

在學習Word的使用的時候，可以利用多媒體進行投影，實際操作給學生看，讓學生了解什么是導航欄、菜單欄、舞臺、工具欄等等，明白這些名詞以及各個名詞對應位置的使用方法。這樣的學習方式更加直觀易懂并且更有趣味性，可以調動起學生對于學習信息技術的積極性。興趣是最好的老師，當學生有了濃厚的興趣，信息技術的學習效果就事半功倍了，對于打造高效課堂是十分有利的。

三、組織學生分組合作學習，促進進步

古語有云，三人行，則必有我師。教師授課后可以讓學生進行分組合作學習。同時，教師也可以讓學習信息技術較快的學生輔助其他同學學習。在互相討論和探究中，相互啟迪，若還有不明確的地方，統一收集起來交給教師，讓教師繼續統一演示。學習在D盤新建文件夾、重命名，并將文件后綴去掉時，學生往往在教師演示操作的時候認為很簡單，但是會忘記一些細節，導致出現失誤。讓學生自由討論，可以取長補短，確實都不會的地方再由教師講解，印象更加深刻。或者教師在教授與文檔應用中正文設計相關課程的內容時，以小組為單位引導學生在課堂教學活動開設時邊聽邊做，有助于學生更深入地了解和掌握正文的基本方法、技巧、頁眉、頁腳設置等知識內容。

四、注重理論與實踐的結合

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”和其他的文化基礎課程比較來說，信息技術具有較強的應用性和操作性，單單是理論上掌握了信息技術的知識是行不通的，教師在進行理論講解和現場演示之后，只有讓學生真正著手去操作，才能發現學生真實的掌握程度。因此教師不僅僅要教授學生知識，調動學生學習的積極性，還應鼓勵學生多實踐。在學習收發郵件的時候，可以將教師的郵箱告知學生，讓學生每人發一封關于信息技術學習心得的郵件給教師，教師再進行回復。由此，教師不僅可以了解學生收發郵件的掌握情況，也可以在郵件中了解學生在信息技術的學習中是否存在困惑的地方，便于后期授課方式的改進。若學生對于收發郵件掌握得不夠好，教師可以將郵件收發的方式錄制視頻上傳到班級群，便于學生反復觀看和學習。

五、結束語

總之，信息技術在生活、工作和學習中的應用越來越廣泛，教師應該摒棄傳統應試教育中老舊的思想，不是只有語文、數學、英語等文化課重要，不能只重視成績，應正視信息技術這一課程，為培養現代化的全方位人才奠定基礎。信息技術有其自身的學習與授課特點，找到符合信息技術這門學科特點的教學方式，利用信息技術自身的特點刺激學生的感官，調動起學生學習的積極性后，再將“教學做”三合一，真正打造出信息技術的高效課堂。

參考文獻：

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