小學數學“生長”課堂中提升學生學習力的研究

張俊寶

摘 要 小學教育是學生初次接觸正規教育，對于學生的學習發展和未來成長具有較強的影響。所以教師必須要關注學生的學習力，以生長課堂為教學基礎，引導學生逐漸提高數學學習興趣，建立數學學習信息，構建完整的知識結構，促使學生能夠更加全面地認識數學知識。本文將對小學數學生長課堂中提升學生學習力的教學方法展開探究，提出可行性教學策略，推動教學改革，以此來提高學生的學習效率。

關鍵詞 小學數學;“生長”課堂;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0129-01

在小學教學中，數學是一項相對特殊的學科，數學教學內容相對抽象且復雜，前后知識聯系性較強邏輯性較強。因此在小學教學中，學生學習數學知識往往較為困難，特別是對于想象力發展尚不完善的學生而言，通過教師抽象的講解理解數學知識。就需要從學生學習力方面展開教學活動，培養學生良好的學習習慣和自主探究精神，讓學生不僅能夠掌握數學知識，還能夠提高對數學知識的研究與學習能力，這樣才可以促進學生思維想象力的快速發展，提高小學數學教學效果。

一、將生活案例帶入數學教學，引發生活經驗

在小學教學中數學知識看似抽象復雜，但是數學知識往往來源于學生的實際生活并服務于生活。小學生對數學知識的理解與認識雖然較為困難，但是卻擁有非常豐富的生活經驗，如果教師能夠將生活案例也帶入到課堂教學中，引發學生的生活經驗，那么將能夠促使學生從生活經驗入手快速加深對于數學知識的印象與理解，也可以進一步強化學生數學知識的實際運用能力。

例如，在《平行線》的教學中，首先教師需要引導學生學習制作繪畫平行線，這樣才能夠引導學生認識平行線的性質。平行線的概念是兩條直線在同一平面中相互平行。在傳統教學中，教師只要求學生跟著教師畫平行線的步驟來展開學習，這樣的教學模式雖然能夠促使學生學會如何制作出兩條相互平行的線，但是學生卻無法明白平行的內在原因和條件，這樣就導致學生只能夠理解數學知識的表面意思，不利于學生對數學知識展開深入的研究。那么教師可以首先引導學生自己探索畫平行線的方法，學生就會發現無論自己如何仔細自己所畫出的直線都不會是完全平行的。此時教師就可以將生活案例融入到數學教學中來，為學生講解畫平行線的方法。例如，教師可首先為學生演示開關窗戶的過程，向學生提出探索性問題：“窗戶的兩條邊框是完全平行的，那么是什么原因保證了窗戶邊框的平行？”學生就會很快發現是由于兩條邊框在沿著另外一條邊框移動，也就是說一條直線沿著另一條直線移動，那么最終得到的直線必將會平行于初步的直線。這樣讓學生從現實生活中去體驗數學知識，加強了學生對于數學知識的認識，也提高了學生數學知識的實際應用能力，讓學生從源頭上把握數學知識。

二、優化教學過程，提高學生自主學習能力

課堂教育時間是有限的，教師想要利用短短的幾節課提高學生的數學成績是十分困難的，因此教師需要在課堂教學中培養學生的自主學習能力，讓學生主動探索與研究，幫助學生構建完整的知識體系。這就需要教師優化傳統教學過程，采用更加開放的教學模式，讓學生擁有自主學習空間，從而提高學生對知識的掌握以及自主學習能力。

例如，在分數的教學過程中，教師可以在課堂教學中帶來一罐糖，向學生提出實際問題：“如果要將這罐糖平均分給每一位同學，那么應該怎么分？”為了達到由簡入繁的教學過程，教師可以首先將班級同學分為6個組，讓學生先去探索如何將這罐糖平均分給6個組，隨后再將每個組的糖分給每個學生。這樣學生就會擁有強烈的探究欲望，完全沉浸在分糖的教學活動中。學生通過自主實踐就會得出分數的意義和分數的作用，這樣就能夠加強學生對于分數知識的認識與應用。并且以實際操作強化學生的數學學習，可有效培養學生的自主探索意識，提高學生的自主學習能力。

三、優化課后作業，提高學習效率

課后作業是提高學生學習效果必不可少的組成部分，但當前教學中教師主要以書面作業為主，書面作業的寫作過程枯燥乏味，不利于學生的全面發展。所以在設計課后作業時，教師必須要結合學生的實際發展，讓學生能夠結合生活經歷嘗試解決數學問題，以達到提高學生的學習力的教學目標。

例如，在學習與統計數據相關的教學內容時教師就可以要求學生回家或自主統計家中每天的晚餐費用，并且詳細記錄自己家中晚餐吃的什么，每一道菜原材料花費了多少錢。改變傳統課后作業完成形式，開放式的課后作業改變了傳統枯燥乏味的作業形式，讓學生也參與到家庭實際生活中，增強學生的金錢意識和統計能力，學生認識到統計知識的原理，從而提高了數學知識的掌握。

四、結束語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師必須要把握學生的實際發展狀況，將生活案例帶入數學教學優化教學過程與課后作業設計，全方面培養學生的學習力，以達到促進學生全面發展的教育目標。

參考文獻：

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