初中英語教學環節思維導圖的應用策略

竇淑麗

摘 要 隨著經濟全球化趨勢的逐漸加強，國家間的交往越來越頻繁，聯系也越來越緊密，所以作為國際通用語言的英語，在近幾年所受到的重視程度也越來越高。我國為了提高學生的英語水平和能力，在小學、初中、高中、大學的課程中都設有英語課，并把它作為學生的必修課。而在這幾個階段中，初中階段開設的英語課，會讓學生對英語有更深一步的了解。同時，初中的英語學習也為學生們以后高中和大學的英語學習，建立了深厚的基礎。而思維導圖作為一種老師在教授學生英語時，所用到的記憶方法，也得到了越來越多老師和學生的肯定。本文將結合當前初中英語教學的實際，分析初中英語教學環節思維導圖的應用策略。

關鍵詞 初中英語;思維導圖;策略;興趣

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0124-02

所謂思維導圖，它是一種能夠有效地表達學生發散性思維的圖像思維工具，它的實用性比較高，十分簡單易學，但是，卻對學生知識的記憶起到了很大的作用。思維導圖把圖像和文字結合起來，把和主線知識相關的知識點列舉出來，方便學生的學習和記憶。而在英語的學習中，由于英語的詞匯量比較多，且很多單詞的詞形、詞義相近，這會給學生，特別是初中階段的學生，在英語的學習上帶來一些困難。因為初中階段的英語課與小學階段相比較，難度明顯增加，學生一時適應不過來。而這時，在英語教學中引進思維導圖，來幫助學生記憶和學習，將會有利于初中生更好地了解和學習英語。

一、初中英語教學中出現的問題

（一）學生對初中英語教學內容適應慢

由于初中階段是從小學階段過渡而來的，所以這導致很多初中生適應不了初中英語課堂的教學內容。因為小學英語課堂的教學內容比較偏實踐性，小學主要教學生們如何發音、如何朗讀英語單詞和句子;而初中階段，英語的學習主要講求對英語的語法、詞形、時態等方面的學習。總而言之，小學階段的英語要求會讀就可以，而初中階段的英語要求融會貫通，背會單詞的各種形態以及它們的過去式、過去分詞等內容。所以，這就導致初中生對初中英語的教學內容適應起來比較難，適應的時間也比較長。

（二）老師的教學方法錯誤

在我國應試教育的教學背景下，有很多老師的思維固化，不積極采用新的教學方法進行教學，反而堅守以前的老方法———死記硬背。有很多初中的英語老師，他們只是給學生講解一下單詞的意思、形態變化和課文的內容、意思、句式等內容，但是在單詞的背誦和課文內容的背誦上，他們并沒有給學生提供一種有效的記憶方法。而是讓學生自己課下背誦，然后課上進行提問。這種方法短期看來或許效果較為明顯，但是在長期看來，這不僅不利于學生思維的運轉，更不利于學生后續英語內容的學習。所以說，老師教學方法的錯誤，也是當代初中英語教學中比較明顯的問題。

（三）部分初中生對英語學習不感興趣

有很大一部分的初中生，就是因為英語的這種記憶方式，而對英語的學習不感興趣，嚴重的甚至還會導致偏科現象的產生。初中生對英語的學習不感興趣，并不是由于英語課程的難度大，而是在很大的程度上由于老師的教學方法存在問題。這些問題會使英語課堂顯得尤為枯燥、無趣，逐漸消磨學生對學習英語的熱情，而課下對英語單詞及英語課文的背誦，更會使學生喪失對英語學習的興趣。這時候有一個好的記憶英語知識的方法，就顯特別重要。因為這不僅會提升初中生對英語學習的熱情，而且還會緩解學生偏科的程度，阻止其進一步發展。

二、在初中英語教學環節應用思維導圖的意義

（一）與初中生的學習方式相適應

由于初中生很難適應初中英語的教學內容，所以，在初中英語教學環節中，老師適當地應用思維導圖這種記憶方法，不僅會加深初中生對所學英語內容的印象，而且還會推進初中生逐漸地適應初中英語的教學內容。還有，這種圖文并茂，講求引導學生思維的記憶方法，也和當代初中生的學習方式相適應。當代初中生不太喜歡死記硬背這種記憶英語知識的方法，反而，他們更喜歡采用一些不同的記憶方法來提高自己對英語的詞匯、文章的內容等知識點的記憶深度。

（二）更新老師的教學方法

在初中英語教學環節中，積極地應用思維導圖這種記憶方法會改變和更新老師一成不變的、采用死記硬背記憶方式的教學方法。采用思維導圖的記憶方法，會給老師提供一種新的教學策略，也會使英語老師的講課變得更加生動有趣，更有利于初中生記憶老師所講的英語知識。

（三）提高初中生對英語的學習興趣

興趣是最好的老師，對一門課程感興趣，是學生學好這門課程最關鍵的因素之一。所以說，只要能提高初中生對英語的學習興趣，就會逐漸地改善初中生存在的偏科現象。而思維導圖這種記憶方式，在初中英語教學環節中的應用，也對提高初中生對英語的學習興趣發揮了很大的作用。因為思維導圖這種記憶方式比較生動形象，利于學生的學習，降低了學生學習英語的難度，所以才會受到初中生的歡迎，并且在潛移默化中還能提高初中生對英語的學習興趣。

三、初中英語教學環節思維導圖的應用策略

（一）利用思維導圖，梳理相關詞匯

由于初中英語的詞匯量比較大，所以就會導致初中生背誦英語單詞的難度大。而利用思維導圖，就可以對所學主單詞的相關詞匯進行梳理，以便于學生對所學單詞記憶，以及加深與所學單詞相關單詞的了解。比如說在學到Picnic這個單詞時，就可以以它為主單詞，建立一個相關體系。因為它的意思是野餐，所以與它相關的單詞可以有Food，Sandwich，Climbmountain，Strawberry，Hamburger，Drink，Lemonjuice等與野餐相關的單詞。老師可以畫一個樹的形狀，把主單詞放到它的樹干上，與它相關的單詞放到樹枝上。利用樹狀思維導圖，可以更有效地使學生理解picnic這個單詞的意思。

（二）加深新舊單詞間的聯系

當代初中生在英語的學習中，最常見的情況就是一邊背一邊忘，比如說上一個單元背會的單詞，等到學習下一個單元時，就會忘的差不多了。那么這時候建立一個思維導圖就可以加深新舊單詞之間的聯系。比如說，上一個單元學到單詞有Section，那么老師就可以把上一單元中后綴是-tion的單詞，與section放在一起進行比較。老師可以畫一個時間軸的圖形，把這一單元的section放在時間軸前端，上一單元的后綴是tion的單詞放在時間軸后端。這樣做，利用了時間軸狀的思維導圖，把上下兩個單元后綴是tion的單詞進行聯系，不僅可以使學生很快地掌握本單元所學的section這個單詞，也可以使學生復習上一單元所學的后綴為tion的單詞。

（三）借助思維導圖，提高學生的英語寫作能力

由于初中生對英語的學習比較困難，所以初中英語作文的寫作是初中生學習初中英語所面臨的最大問題。初中生們常常在寫作英語作文時面臨詞窮、描述不當、拼寫錯誤等問題。而借助思維導圖，就可以很好地緩解這種情況。比如說，寫作題目為“描述一下你的假期生活”，那么這時候就可以畫一個圈狀思維導圖，把假期Holliday放在中間的圓圈里，把和holiday相關的單詞放在大圓周圍的小圓里，比如說swimming，Running，Tabletennis，Trip，Tasty等單詞。這樣就會調動學生的思維，增加聯想力，利于學生英語寫作能力的提高。

四、結束語

思維導圖在初中英語教學環節中的應用，在一定程度上提高了初中生學習英語的興趣，也很有效地改變了老師陳舊的教學方法。而且思維導圖在初中英語教學環境中的應用也是符合初中生學習方式的。所以說它是科學的、有效的，它不僅能夠幫助初中生很好地記憶所學的英語知識點，而且還能夠培養學生的思維能力，使學生在后續的英語學習中更加輕松。思維導圖是一種很好的記憶方法，相信在不久的將來，初中英語教學環節中對思維導圖的應用會越來越多。

參考文獻：

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