提升高中生物課堂教學(xué)有效性的幾種途徑

李玉龍

摘 要 受高考的影響，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常緊張的，為此，提升課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的。在新課改要求下越來(lái)越重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生角度入手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中;生物課堂;有效性

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0106-01

隨著課改的實(shí)施，在教學(xué)中更注重以學(xué)生為主，只有改進(jìn)原有的教學(xué)模式，才能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。由于高中階段學(xué)習(xí)主要以成績(jī)?yōu)橹鳎@也就導(dǎo)致高中生物課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。但是高中生物涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)也比較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在記憶混淆的情況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。為此，教師需要從學(xué)生以及學(xué)科特點(diǎn)入手，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而提升高中生物課堂有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的積極主動(dòng)性在很大程度上影響了學(xué)習(xí)效率。因此，為了有效提升高中生物課堂教學(xué)有效性，在課堂教學(xué)中教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在人教版高中生物《基因突變及其他變異》教學(xué)中，教師可以先用一個(gè)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)無(wú)毛貓嗎，有的同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得無(wú)毛貓比較稀有，也非?？蓯?ài);但是也有很多同學(xué)不喜歡，認(rèn)為它長(zhǎng)得比較怪異。無(wú)毛貓確實(shí)是一個(gè)不太常見(jiàn)的品種，我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的貓基本上都是有毛發(fā)的，為什么會(huì)出現(xiàn)無(wú)毛貓這類品種呢？其實(shí)無(wú)毛貓的產(chǎn)生就是由于基因突變的結(jié)果?！痹趯W(xué)習(xí)新課之前，通過(guò)這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到教學(xué)情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。生物教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握各種生命的起源以及生命現(xiàn)象，很多內(nèi)容如果學(xué)生不感興趣，就很難起到良好的教學(xué)效果，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的主動(dòng)性，才能有效提升課堂教學(xué)效果。

二、提前預(yù)習(xí)，提升課堂效率

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，有效的預(yù)習(xí)可以提升課堂效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。為此，教師就要加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，這樣不僅使教師講課更具針對(duì)性，同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也會(huì)有一定的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理的一個(gè)過(guò)程，高中生物所涉及的知識(shí)比較多，而教師往往會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)以及考試大綱進(jìn)行備課，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。因此，學(xué)生在課下要做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)要提前掌握，重難點(diǎn)內(nèi)容也要做好標(biāo)記，這樣在課堂更容易跟上教師的節(jié)奏。例如，在人教版高中生物《能量之源——光與光合作用》這節(jié)內(nèi)容中，“光合作用的過(guò)程”以及“色素的提取和分離”都是教學(xué)重難點(diǎn)部分，如果學(xué)生在課下不預(yù)習(xí)，在課上聽(tīng)講時(shí)往往會(huì)感覺(jué)有一定的困難。為此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，并做好標(biāo)記。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯著的提升。

三、小組合作，提升學(xué)生的積極性

高中一般都是大班額教學(xué)的，教師難以對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，因此，教師可以利用小組合作的模式來(lái)進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性。小組合作不僅可以讓學(xué)生互幫互助，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，在小組中學(xué)生還可以充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。往往小組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生都會(huì)緊跟著進(jìn)行思考，大家一起頭腦風(fēng)暴，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的思維拓展。生物作為一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷探究思考，這樣才可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，在人教版高中生物《人類遺傳病》教學(xué)中，不同的遺傳病，遺傳的方式有所不同，在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己來(lái)探究遺傳病都是怎么樣遺傳的。學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，不僅可以有效提升學(xué)生的思維能力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

高中生物中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是比較多的，但是學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻是比較少的。實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生的興趣，同時(shí)也是學(xué)生了解知識(shí)的一種有效途徑，因此，為了提升課堂教學(xué)有效性，教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在人教版高中生物《果酒和果醋的制作》中，盡管這節(jié)內(nèi)容屬于選修的內(nèi)容，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，而且和人們的日常生活息息相關(guān)。為此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。往往在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主探究，進(jìn)而不斷解決問(wèn)題?？傊?，提升高中生物課堂教學(xué)有效性就需要提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，才能有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.淺談提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中學(xué)），2015（011）：213.