芻議體驗式教學在小學音樂教學中的應用

王桃

摘 要 在小學音樂教學中，為提升音樂教學質量，創新運用多種教學方法具有積極意義。音樂教學環節可通過對課堂教學內容作出精選，對體驗過程進行合理設計，從而強化在小學音樂教學活動中體驗式教學的應用效果。本文研究的主要目的是基于當前素質教育發展的時代背景下，探究在小學音樂教學工作中應用體驗式教學的措施。

關鍵詞 體驗式教學;小學音樂;措施

中圖分類號：R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0095-01

素質教育理念之下的音樂教學，在注重教授學生樂理知識，培養學生音樂感知的同時，還注重養成學生的音樂素養，通過音樂作品，將自己的思想情感充分的表達出來。傳統的音樂教學模式，既不能提升學生學習音樂的興趣，也難以提升音樂課堂教學質量，將體驗式教學方法運用到小學音樂教學工作中，能夠突破傳統音樂教學模式的束縛，提高學生學習音樂的主動性和積極性，潛移默化中養成學生良好的音樂素養，提升綜合素質。

一、教學內容具有針對性

想要提升學生在音樂課堂學習時的自覺參與，從而推動音樂教學質量水平提升，在教學環節激發學生音樂學習的愛好和樂趣，有著至關重要的作用。想要將學生在音樂學習中的興趣，則首先要從學生所感興趣的內容著手，使得音樂課程更加具有針對性，立足于學生本身學習特點，回歸于學生生活實踐。在音樂活動時，只有將學生學習音樂的趣味性激發出來，讓學生能夠全身心地投身到音樂學習，才可以保證提升學生學習音樂的效率。音樂老師教學要精選音樂教學內容，確保所學內容具有實用性和趣味性，讓學生可以在學習的過程中能夠集中注意力，借此提升學生學習效率，激發的創造力和想象力。

比如在音樂教學環節中，學生比較喜歡現在流行的音樂，老師在音樂教學活動中可以選擇比較優秀的流行音樂，如李欣融的《靜夜思》《小小少年》等等，在音樂學習之中，既能夠將基本的樂理知識教授給學生，還能夠讓學生在音樂學習之中逐漸對語文古詩詞形成理解和認識，對自己形成初步的認知。通過這些作品以引起學生的共鳴，讓學生能夠在音樂學習中積極地參與到音樂教學活動中，從而更加主動地與老師的教學活動相配合。

二、音樂教學內容要將差異性體現出來

與其他教學課程相同，音樂學習也需要有一定的天賦、興趣和基礎訓練，由而形成學生在學習時的差異性。學生在音樂學習環節，因為存在的差異性將會表現出理解程度的不同、對音樂知識深淺的認知程度不同。倘若在音樂教學中，老師忽視學生的差異化發展，沒有注重學生在音樂學習中的興趣和天賦，教學對學生一視同仁，將會對教學的質量產生消極影響。體驗式教學工作忽略差異性，將會使得體驗式教學效果受到影響。老師在音樂教學工作中，要首先對每位學生的基本特點和學習興趣作出初步了解，對每位學生予以肯定，同時要對教學內容進行審核，保證教學內容與學生的學習興趣相結合。甚至在教學工作中，可以因材施教，針對學生的學習興趣開展針對性教學，不斷地將學生學習積極性激發出來，指導學生養成主動學習的習慣。

比如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候，便可以通過使用體驗式教學的方式展開教學，進而提升學習的質量和效率。比如，老師可以將歌曲的時代背景通過使用多媒體技術展示出來，讓學生能夠切身感受到當時社會的氛圍，并且對時代背景展開簡單的介紹，幫助不同的學生在音樂學習的時候感受到真情實感，在演唱歌曲的時候可以使得使學生能夠將對未來的希望真情地流露出來，通過對時代背景的體驗，加深對于歌曲的理解和認識。

三、注重養成學生情感

在展開音樂體驗式教學的時候，老師要注重養成學生的思想情感，努力養成學生的音樂素養，培養學生的歌唱技巧。在展開體驗式教學的環節，老師要將自身的主導作用充分地激發出來，帶領學生展開教學體驗之余，還要注重養成學生的思想情感，將學生對于作品的情感體驗和理解融入到每個教學環節之中，強化學生對于教學內容的情感體驗。

比如在學習《快樂的節日》時，老師教學的時候可以向學生將自己對于音樂的感受分享給學生，讓學生體驗在節日時的快樂。鼓勵學生用于表達自己的觀點和看法，豐富對于作品的情感體驗。另外，為了讓學生能夠真切地與快樂的節日所營造出來的感覺相結合，老師可以組織學生參與到相關的活動之中，利用多媒體為學生展示節日時人們的快樂。老師親身示范歌曲的演唱，通過力度、速度和音色的控制巧妙地將節日的快樂演唱出來。

四、結束語

在小學音樂教學中，應用體驗式教學方式，對提升老師教學質量，強化學生學習效率，均具有積極推動作用。所以，在小學音樂教學中，老師要擺脫傳統教學的模式的束縛，針對學生學習興趣，提供針良好的學習方案。

參考文獻：

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