生活化背景下小學數學教學探究

王敦

摘 要 伴隨新課程改革的穩定發展，多種新型教學模式融入到各階段教學中，同時對小學教學提出了更多要求，需要得到有關教師的重視。因此，小學數學教師需要注重生活化背景下開展教學，并合理地將生活與數學課堂融合，加深學生對數學知識的理解。本文主要分析了生活化背景下開展數學教學的對策，僅供參考。

關鍵詞 小學數學;生活化;新課改;研究

中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0145-02

由于傳統數學教學不夠重視學生的主體地位，導致學生無法高效學習數學知識，遇到較難的數學習題時也無法高效解答，嚴重打擊學生的學習信心。因此，在當前生活背景下，教師要注重將生活與數學課堂融合，并合理地將學生感興趣的事物融入到數學課堂，加深學生對數學知識的理解，提高數學課程教學效率。與此同時，教師還需要分析新課改對小學數學的教學要求，不斷拓展教學模式，改善傳統數學教學存在的問題。

一、小學數學開展生活化課堂教學的重要意義

（一）促使數學更加貼近生活

可以將一些小學生所較為熟悉的現代社會生活和學習環境直接融入數學課堂，將其直接作為學習的切入點，這樣能夠有效地激發和吸引中小學生的興趣，并且確保中小學生平時能夠保持注意力的集中，強化中小學生對學習的興趣和主觀能動性，同時更加高效地幫助中小學生理解和掌握基本數學知識。而且，合理地在數學課堂開展生活化教學還能夠有效簡化基本的數學知識，避免影響到小學生對學習的自信心。

（二）有助于學生形成新型思維模式

無論是在生活還是學習中都會涉及到數學計算，例如買東西需要計算、上學時間需要計算等，所以合理地開展生活化數學課堂能夠引導學生更加高效理解數學知識，并高效培養學生的創新意識，幫助學生形成新型思維模式，提高生活化數學課堂的效率。

（三）符合學生年齡段認知

若依舊遵循傳統教學模式，始終開展灌輸式教學，不僅無法提高小學生數學水平，甚至會打磨學生學習興趣，無法發揮數學課堂教學效果。因此，只有充分認識到生活化背景下開展數學教學的重要性，才能夠有效彌補傳統教學模式存在的問題，幫助學生樹立正確的學習目標，為小學生數學學習提供有力幫助。

二、生活化背景下開展小學數學教學的對策

（一）激發學生學習數學的熱情

由于小學生的年紀較小，在課堂學習時經常會出現注意力不集中現象，進而導致學生無法高效地掌握課本重點知識，限制學生課堂學習效率的提升，再加上由于學生始終處于被動的學習狀態，無法提高小學生學習數學知識的興趣。因此，為了改善傳統教學模式的不足，教師需要注重激發小學生的學習熱情，確保其能夠主動參與數學學習，并更加高效地掌握數學知識。所以，教師可以將生活中常見的數學知識與課堂融合，并結合學生的基礎與生活經驗開展針對性教學，選擇適當的教學內容，確保生活化教學模式能夠解決傳統教學存在的不足，促使學生的數學水平得到全面提升。例如，在學習《認識人民幣》這節課時，教師可以事先導入生活情境，讓學生根據自身的理解能力去認識并分析人民幣的特點，這樣能夠調動學生的學習熱情。如小龍與父母散步，路過超市買了三份炸雞、三杯可樂，已知一份炸雞價格為13元，一杯可樂的價格為8元，問一共花了多少錢？并為學生展示100元、50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，讓學生根據自身的理解能力解答這一習題，并分析如何計算所花金額以及怎樣支付？通過這種生活化情境，能夠讓學生接觸生活中與人民幣相關的購物經歷，并且能夠對人民幣有個初步認識，這樣能夠充分發揮生化教學的作用，同時能夠激發學生的自主意識，確保學生能夠積極主動認識人民幣，并鍛煉學生的計算能力，提高本節課教學效率，為小學生未來的學習打下良好基礎。

（二）引導學生注重觀察生活中常見的數學知識

眾所周知，數學來源于生活，同時與生活有著密不可分的聯系，為了能夠充分發揮生活化數學教學的效率，教師可以引導學生觀察生活中常見的數學，并讓學生根據自身的理解能力主動分析數學在生活中所發揮的作用，從而能夠自主解決生活中常見數學問題，充分發揮學以致用的作用，滿足新課程改革對小學數學教學提出的要求。而且，有效引導學生觀察生活中數學知識，充分發揮學生的主體地位，并給予學生充足的時間，讓學生感受到數學就在身邊，同時能夠簡化數學知識，避免受抽象化與復雜化的數學知識影響，而無法提高小學生的數學水平。例如，在學習《克和千克》這節課時，本章知識主要考驗學生的換算能力以及對克與千克的理解，這時教師可以讓學生觀察超市以及菜市場的計價單位，讓學生事先對本節課知識有了初步了解，同時可以創設活動，促使學生能夠根據自己的觀察而掌握本節課知識，提高課堂教學效率。與此同時，小學數學教師還需要及時與小學生以及其家長交流，確保能夠充分認識到生活化教學的重要性，以便于更加高效開展數學教學。

（三）注重趣味性生活化教學活動的開展

雖然現在小學生的知識和思維正處于一個快速發展的階段，但每個好的小學生都應該具備一定的興趣和好奇心，小學生的數學教師應該可以充分利用好小學生這一興趣的特點，合理地對學生開展一些趣味性生活化的教學活動。這樣不僅在課堂上能夠充分調動了學生研究和學習數學的積極性和趣味，同時也能夠極大地加深了學生對于數學知識的理解，促使了學生將數學課本知識更好地應用到了生活中。例如，在《認識鐘表》這節基礎課教學的過程中，教師可以直觀地將一個鐘表形象展現在了學生面前，確保了學生在課堂中能夠細致地觀察時鐘，并準確地讓其他學生根據自身對本節課知識的理解記錄一天的時間，如睡覺、學習、上課、下課、洗漱等與時間相關的問題，這樣能夠引導學生形成基礎的時間觀念，加深學生對本節課理解的同時，還能夠引導學生學會自主管理時間，充分發揮本節課教學效率。

（四）調動學生的探究意識

在小學數學教學時，教師可以結合小學生的生活經驗，并在此基礎上設置對應的課堂教學模式，而且合理地運用生活素材能夠激發學生對數學學習的積極性，從而提高本節課課堂教學效率。例如，在實際開展《長方形與正方形》教學時，教師可以合理地將其與生活情境融合，并利用學生的生活經驗，讓學生解答生活中常見的正方形與長方形。這種教學模式能夠調動學生的探究意識，確保學生能夠加深對生活中數學知識的理解，并更加高效地掌握長方形與正方形知識，從而實現生活與教學高效銜接，培養學生的思維能力，提高數學課堂教學質量，構建高效的生活化數學課堂。

三、結束語

總而言之，合理地開展生活化小學數學教學，對小學生的學習成績發揮重要作用，需要得到有關教師的重視，確保能夠合理地運用生活化元素，提高數學課堂教學效率，確保能夠認識到生活化教學的優勢，為小學生的數學學習提供有力幫助，不斷調整教學方法與對策，更加高效地發揮生化教學的作用與優勢。

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