高中物理教學有效合作學習策略的運用研究

吳雷

摘 要 對高中生而言，物理學科難度較大，而且具有很強的抽象性、邏輯性，很多物理知識和概念難以理解，部分學生跟不上教學節奏，自信心受挫，學習熱情下降，對物理學科產生較大的抵觸情緒，嚴重影響教學效果。現代教學理念主張自主探究、合作學習，在激烈的交流和爭論中提高學生的獨立思考能力、團隊協作能力。本文總結了小組合作模式在高中物理教學中的運用方法。

關鍵詞 高中;物理教學;合作;策略

中圖分類號：G718.2，D812，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0137-01

要想學好高中物理，需要具備良好的閱讀能力、理解能力以及縝密的邏輯，因為物理學科的綜合性很強，學生只有同樣具備一定的綜合能力，才有可能透徹地理解物理知識的內涵。然而，應試教育下的傳統教學模式，老師只是按照自己的理解把物理知識傳達給學生，學生并沒有從老師那里學到學習方法，僅僅是被動地接受知識而已，更無法從物理知識中汲取科學精神和素養。合作學習的根本目的是讓學生成為教學活動的主角，把課堂交給學生，通過各種形式的分組，給學生創造彼此交流、暢所欲言的機會，碰撞出思維的火花，培養學生的科學素養。

一、幫助學生樹立合作學習的意識

人的行為往往是由意識驅使的，所以要從思想上提高學生對合作學習的重視程度，這也是提高合作學習效果的前提。合作學習這種良好行為習慣的養成，首先要培養學生的合作意識。老師要引導學生習慣使用合作語言，在日常學習和教學中，多給學生創造與他人合作交流的機會，潛移默化地培養學生的合作意識，在合作中學習到更多的物理知識，學生從合作學習中獲益良多，自然會重視這種學習方法，在越來越熟練的合作學習中，學生們互相幫助，共同進步，獲得綜合素質與科學素養的提升。老師還可以引入競爭機制，特別是在實驗教學中，合作學習模式的應用格外廣泛，在明確教學目標后，將學生分成若干小組，在小組之間開展競爭模式，看哪個小組最先完成實驗，并且得出最正確的實驗結論。在合作學習中，老師擔任的是組織者和引導者的角色，培養學生的合作精神和集體榮譽感，讓學生明白，自身的參與會影響小組成績，自己不再是獨立于團隊之外的個體，而是團隊中的一份子，只有全身心地投入，盡最大努力地付出，才能為團隊的獲勝貢獻力量。

二、科學的分組策略是提高合作學習效果的根本保障

合作學習通常是以“組”為單位展開的，分組形式決定了學習方式，并且影響著學習效果，老師在制訂分組策略時，一方面要結合教學內容，另一方面要考慮到學生的實際情況，盡量照顧到不同學習水平的學生，不要將優等生或者學習較差的學生集中分到一組，而是要平衡各組之間的學習能力，還要考慮小組成員的特長、性別、性格、思維、學習水平等，爭取讓每位小組成員都能在組內發揮出個人價值。每位小組成員都要有需要擔任的角色和各自承擔的任務，輪流擔任小組長，給每位學生提供公平的機會，讓每位學生都能參與到小組討論中來，讓每個小組都能參與教學活動，真正打造高效的高中物理課堂。物理教學中會涉及大量的實驗，對學生的動手能力是一個巨大的考驗，而且實驗教學是高中物理重要的組成部分，老師要特別重視實驗教學中的合作學習，讓每個小組都有不同的實驗任務和各自的分工，小組成員各司其職，目標明確，更容易提高合作效率。老師還要考慮到合作學習模式的特點，合理設計教學活動，安排教學內容，采用科學的合作學習策略，讓每位學生都有參與其中、各抒己見的機會，在合作中學習，在學習中鍛煉發散性思維。老師要時刻記住自己作為引導者、組織者的角色，可以從旁點撥，但不能過度參與。在合作學習進行到某個階段，或者完成某個學習任務的時候，在老師的帶領下，要及時總結學習成果。

三、合作學習的教學評價

如果說總結合作學習成果的目的是讓學生獲得成就感，提高學生學習物理的信心，那么老師評價合作學習效果，便是為了發現其中的不足之處，讓學生正視自身缺點，以便在今后的學習中有針對性地完善自我。合作學習結束后，老師首先以“組”為單位進行評價，總結每個小組學習任務的完成情況，然后再評價組內成員，評價內容包括學習態度、情感態度、團隊協作能力等，明確指出學生在實驗操作中的失誤和錯誤，重點針對學生普遍存在的問題進行指導，對于學生的進步和閃光點，老師同樣要給予充分的肯定。在評價方式上應該多樣化，除了老師評價之外，還可以讓學生之間、小組之間相互評價，讓學生從他人的眼中更加清晰地認識自己，在今后的物理學習中，會更加有的放矢，學習熱情也會更加高漲。合理的評價策略能夠挖掘學生的潛能，激發學生的斗志，幫助學生養成自我反省的行為習慣，深刻地思考自己對于小組、團隊乃至整個班集體的作用，在集體中獲得存在感，更樂于參與合作。

四、結束語

新課標提倡教學活動中采用合作學習模式，以促進師生、生生之間的良性互動，以達到共同發展、共同進步的目的。高中物理學科穿插了大量的實驗操作，為合作學習模式的開展提供了很好的契機，老師應該充分利用現有的教學條件，在合作學習中培養學生的學習興趣、團隊協作能力、實踐能力，為物理教學質量的持續提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]武永貴.芻議合作學習理念下的高中物理教學研究[J].考試周刊，2019（52）：176.