淺談高中生物實驗教學的優(yōu)化改進策略

姚銀霞

摘 要 實現(xiàn)高中生物實驗教學的優(yōu)化改進，是實現(xiàn)生物實驗教學改革的必然條件，更是培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力的關鍵舉措，其意義與作用重大，必須受到全體師生的高度關注。然后從學校、教師、學生等各個方面，來進行優(yōu)化與改進。

關鍵詞 高中生物;實驗教學;優(yōu)化改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0075-02

現(xiàn)如今，我國高中生物實驗教學中，還存在著一些問題，如學校問題、教師問題與實驗問題等，不僅致使學生興趣低下，嚴重缺乏實驗與創(chuàng)新意識，而且導致教學效率與質(zhì)量低下，阻礙著生物學科與領域的發(fā)展。在此背景下，就要針對這些問題，提出相應的改進策略。

一、高中生物實驗教學優(yōu)化改進的意義

（一）實現(xiàn)生物實驗教學的改革

隨著21世紀的全面到來，生物科學獲得了高速發(fā)展，更是促進時代高速發(fā)展的學科與領域。在此背景下，就要加大人才培養(yǎng)的力度，才能為生物學科領域的發(fā)展，提供堅實可靠的保障。而時代所需要的人才是高素質(zhì)、全能型、具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的，這時就需要通過高中生物實驗教學的優(yōu)化改進，為生物學科領域培育更多專業(yè)人才。而高中生物教學，就是以多元、豐富的實驗平臺，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，挖掘學生的最大潛能，提高學生的綜合能力。在實驗教學的優(yōu)化改進中，就可以讓實驗教學更加趣味形象，更加多元豐富，具有很強的操作性，拉近與實際生活之間的距離，發(fā)揮實驗教學的最大作用。在循序漸進地引導中，最終為生物實驗教學的改革，提供強有力的依據(jù)與保障。

（二）培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力

生物學科的知識，是通過規(guī)律探索、實驗創(chuàng)新、總結反思才獲得的。因此整個生物教學，就必須以實驗教學為前提與核心，通過教學的優(yōu)化改進，來重視學生動手能力、創(chuàng)新能力、思考能力、問題解決能力等。此外，還能夠在日常的指導、引導下，幫助學生正確使用實驗器材，搜集實驗資料，掌握實驗技能，養(yǎng)成良好的生物科學思維方式以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。通過一系列完整的實驗操作，引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，將生物知識用于實際問題的解決中。并且能夠用完整、準確的語言進行描述與表達，及時找出自身的問題與不足，學習他人的優(yōu)勢與長處，定期展開總結與反思，提高學生的實驗創(chuàng)新能力。

二、高中生物實驗教學存在的問題

（一）學校問題

現(xiàn)階段，高中生物實驗教學還存在著一些問題，如學校問題，也是影響教學的因素之一，必須從多個方面、多個角度展開分析。首先，很多學校領導對于實驗課程不夠重視，沒有認識到實驗教學的價值與作用，對于新課改的要求與目標認知不足。因此在實驗課程的安排中，課時相對較少，而理論課時較多。其次，學校投入的資金有限，在實驗器材、設備的購買中數(shù)量較少，質(zhì)量較低，也沒有針對該校的實際情況，建設充足的實驗室，完善實驗操作條件與設施，導致很多實驗操作都無法正常開展。最后，缺乏制度體系的保障。實驗教學的開展，還需要建立相應的制度體系，如實驗室守則與條例，實驗儀器與設施的使用方法與要求等等，導致實驗器材、材料與設施浪費現(xiàn)象嚴重，阻礙了實驗教學的開展。

（二）教師問題

對于生物課程來講，理論教學與實驗教學同等重要。如果沒有實驗，就無法強化學生的理解與記憶，激發(fā)學生的學習興趣;然而沒有理論，就無法引導學生正確認知實驗中的現(xiàn)象，然后將其描述出來。可見，兩者相輔相成，相互作用。然而在實際教學中，教師的思想能力方面，也存在著一些問題，制約著實驗教學的開展。首先，很多生物教師的思想觀念比較落后，同樣認識理論教學比較重要，因此就忽略了實驗教學。每次在實驗教學中，只是簡單的向學生提及課本上的相關實驗，或者用多媒體為學生演示一遍，缺乏真正的實驗操作。其次，由于整個實驗操作難度較大，需要教師投入更多的心血與精力。因此很多教師就會感到力不從心，面對繁重的教學任務，繁瑣的實驗操作，很多教師還是選擇了不予開設。最后，部分生物教師不愿參與到培訓深造中，來提高自身的實驗技能，掌握更多的技巧與經(jīng)驗，因而讓實驗教學更加復雜與困難，缺乏教師的指導與引導，再加上前期準備不足，忽視學生的生成，導致實驗教學的效率低下。

（三）實驗問題

導致實驗問題的原因較多，需要從多個方面展開詳細分析：第一，材料不合適。在高中生物的實驗教學中，發(fā)現(xiàn)其實驗操作都比較復雜繁瑣，需要耗費很長的時間。如果學生的動手能力較差，缺乏耐心，就會增加教學難度。因此就需要選擇合適的實驗材料，來縮短實驗時間，降低操作難度。然而在實際教學中，很多實驗都需要大量的原材料，而且學生數(shù)量較多，因此無法在短時間內(nèi)準備相應的材料。此外，很多原材料還會受到天氣溫度因素的影響，導致材料較少，保存難度較大，試驗準確度較低。第二，操作方法不當。對于實驗操作來講，任何一個細小的失誤，都會影響最終的結果。而很多學生在實驗中，都沒有嚴格遵循教師的要求與規(guī)范，存在著一些操作不當?shù)默F(xiàn)象。比如在“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”實驗中，部分學生在植物切片時太厚，導致觀察結果存在誤差。第三，實驗裝置不合理。在生物實驗教學之前，教師還要對實驗裝置展開檢查重置，來提高裝置的合理性與嚴謹性。然而由于課時比較緊張，部分教師都沒有對實驗裝置的合理性與嚴謹性展開檢查，導致最終的實驗結果存在著較大的誤差。

三、高中生物實驗教學的優(yōu)化改進方案

（一）優(yōu)化實驗條件

要想實現(xiàn)高中生物實驗教學的有序開展，提高教學質(zhì)量，先要完善與優(yōu)化實驗條件，為學生提供堅實可靠的保障。第一步，學校領導與管理人員，要認識到實驗在生物教學的重要性，主動學習先進的理論知識，緊跟新課改的要求與目標，合理安排課時。并且通過會議、宣傳欄、教學教研等活動，將實驗的重要性傳遞給每一位生物教師，及時轉變其思想觀念，共同協(xié)商實驗課時的安排。第二步，學校方面還要加大實驗器材、設施、場地等投入力度，從人力、物力、財力等多個方面改進。購買高中階段最為常用的實驗器材，并且要保障器材與設施的質(zhì)量。還要根據(jù)學生人數(shù)，建設現(xiàn)代化、數(shù)量足的實驗室，或者通過實驗室面積的擴大，配備專業(yè)的技術人員等，來實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與充分利用。第三步，健全管理制度。學校領導與專業(yè)管理人員，要根據(jù)高中階段學生的身心特點，結合生物實驗課程的要求與標準，制定具有彈性的、合理的準則條例與方法要求，并且嚴格規(guī)范與約束學生的行為，保障實驗教學的高效開展。

（二）提高教師能力

教師的綜合素質(zhì)，對于實驗教學的開展，也有著非常深遠的影響，因而還要提高教師的綜合能力，給予學生更多的指導與點撥。第一步，及時轉變觀念。高中生物是高考理綜的重要組成部分，而理論部分與實驗部分的分值幾乎相同。因此教師就要將理論教學與實驗教學，放在同等位置，給予高度的重視。在實驗教學前，也要認真進行備課，制作優(yōu)質(zhì)教學課件，回歸實際生活，呈現(xiàn)教學趣味與多元，引導學生展開高效的探索、總結、歸納、理解。第二步，教師還要主動接受培訓深造，來強化自身的綜合能力。如實驗操作能力，必須要在實踐探究中進行總結、反思、借鑒、訓練。可以定期鼓勵教師參與實驗技能的學習，也可以鼓勵其參與實驗比賽競賽，來強化自身的實驗創(chuàng)新能力。如實驗課堂組織能力，需要教師通過對學生的全面深入了解，貫穿到課前引導、課中指導、課后反饋的每一個環(huán)節(jié)中。可以通過小組的成立，然后選拔一位小組長，帶領學生展開實驗操作，來降低教學負擔與壓力。在實驗中，通過巡視與交流，指導學生存在的問題，規(guī)范實驗操作，鍛煉學生的實操能力。在實驗結束后，指定幾名學生將結果反饋描述出來，來了解學生的實驗掌握情況以及學習能力，并且將其納入到考核評價中。

（三）轉變教學方法

在二十一世紀中，信息素養(yǎng)也是教師與學生，不斷培養(yǎng)與提高的能力之一。因此在實驗教學中，還需要教師借助現(xiàn)代化信息技術，來創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，為實驗教學增添更多趣味與魅力。第一步，教師可以借助多媒體教學設備，根據(jù)實驗內(nèi)容，為學生搜集相應的資料，進行課件制作。也可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學課件，進行適當?shù)卣{(diào)整與改編，來趣味、直觀、形象的呈現(xiàn)在學生面前。引導學生通過視頻觀看，了解實驗的流程與方法，進而展開實驗操作。第二步，教師可以通過微課在課堂教學前分享給學生，引導學生觀看。然后進行課前預習、搜集資料，對實驗有一個簡單了解。在課堂教學結束后再次分享給學生來鞏固知識，加深印象，并且引出實際生活中的相關內(nèi)容，引導學生展開實驗操作，來培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力等。

例如，在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學中，教師就可以先借助多媒體教學設備，為學生播放生長素發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)典案例—達爾文的向光性實驗，引導學生一邊觀看，一邊思考，并且回答以下問題。如植物向光性的外因與內(nèi)因分別是什么？并且為學生準備實驗材料，引導學生自主展開實驗操作。

（四）完善教學評價

為了讓學生主動參與實驗教學，提高實驗操作能力，還需要將實驗技能、實驗態(tài)度等，納入到教學評價中。通過考核的方式，就可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時找出自身存在的問題與不足，挖掘別人的優(yōu)點與長處，在相互學習、相互合作、相互幫扶中，獲得共同提升。比如教師可以將實驗教學也納入到期末考核成績中，并且合理安排考核項目與內(nèi)容。除了期末的試卷考試外，還需要將實驗課程的隨堂檢測，也納入到考核項目中。課堂上的隨堂檢測內(nèi)容要包括學生的實驗態(tài)度、實驗操作能力、總結反饋能力、互動交流能力等，才能幫助學生獲得全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在今后的高中生物實驗教學中，可以通過優(yōu)化實驗條件;提高教師能力;轉變教學方法;完善教學評價等方法，來實現(xiàn)實驗教學的改進與優(yōu)化，帶領學生獲得健全成長。

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