淺談小學語文教學中快速閱讀法的應用

錢國強

摘 要 《小學語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“3-4年級學生閱讀總量不少于40萬字，5-6年級學生課外閱讀總量不少于100萬字。”而隨著信息技術快速發展，信息時代的到來，各信息類APP更新速度超級快，讓人目不暇接。因此社會對閱讀能力的要求不斷提高。對于小學生來說，快速閱讀能力的培養，是現代小學語文課程中的重中之重。

關鍵詞 小學語文;快速閱讀;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0093-02

小學語文是小學教育階段的重要課程，對提高學生語文素養和綜合能力有一定促進作用。其中閱讀又是語文教學中的重要組成部分，而快速閱讀能力的高與低直接關系著語文教學質量，新課標也對小學生的語文閱讀能力提出了很高要求，教師需要重點培養并加以訓練，提高學生快速閱讀能力，筆者本文就小學語文教學中快速閱讀方法的必要性進行剖析，并提出具體應用策略。

一、小學語文教學中快速閱讀法的必要性

閱讀在生活中隨處可見，一個人的“閱讀”能力很大程度上決定了一個人的發展高度，閱讀能力強的人，他的接受能力、思維模式、想象力、記憶力、分析問題的能力都高于常人。閱讀能力是從小開始培養，小學是語言學習的黃金期，正是教師給學生建立語言邏輯的關鍵時期。因此小學語文教學中對學生閱讀的重視程度，不僅直接影響教學質量，同時也影響學生一生。最簡單的例子，一位掌握高效快速閱讀能力的學生A，在做語文作業時，可以用最快速度讀完課文，同時能概括文中題目主旨，并對題目中心思想心里已經有概念了，而閱讀能力慢的學生B，可能剛讀完兩個段落，剛了解故事的背景。這是其一，學生學習進度不同。其二，在其他科目的考試中，比如數學，學生A可以用快速閱讀能力進行審題，瞬間找到各已知條件以及問題，學生B就要一字一句的去看題，效率很慢，很多時候會覺得考試時間不夠用，沒有答完題，導致沒有取得好成績。所以讓學生練習快速閱讀不僅僅是在語文課堂上有用處，且學習是相通的，其他科目也是受益良多，所以說快速閱讀是教師教學的一種技能，一種適用一生的技能。通過訓練快速閱讀，能夠具備獲取信息，匯聚整合信息的能力。

二、小學語文中快速閱讀的應用

快速閱讀能力不是一天就能練成的，一定是持之以恒，堅持不懈，進行大量課外閱讀，但是小學生的年齡特點具有想象力豐富、求知欲強、沒有邊界感，遇到一句感興趣的話，隨時都有可能“溜號”，所以需要教師對學生加以監督，并為其提供高效的科學閱讀方法，可以按照我們語言學習規律聽、說、讀、寫的方式，進行閱讀訓練。以下提出幾點建議供參考：

（一）培養學生閱讀時集中注意力

小學生本身就具有思維活躍、跳脫、容易“溜號”的特點，“身在曹營心在漢”，身體是在課堂上，可是心里早已不知道想什么去了，目光呆滯看著書本，心不在焉。眼睛的閱讀速度完全跟不上大腦的反應速度，就容易造成思維空擋，開始注意力不集中開小差，而注意力不集中可以說是小學語文教學中快速閱讀法的最大阻礙。學生注意力不集中，參與快速閱讀訓練不僅欺騙教師，更欺騙自己，無法真正理解課文中含義，怎能提升閱讀能力？所以教師在進行快速閱讀培訓前，可以通過閃現文字或隨堂小游戲的方式，先給學生進行注意力集中的練習，并在課堂上嚴格監督學生。達到讓學生百分百注意力高度集中完成快速閱讀訓練，達到一目十行的能力。

（二）加大聽、說閱讀拓展訓練，引導學生帶著問題進行快速閱讀

在閱讀課堂上如果教師直接給學生一本書，計時讓學生開始閱讀，那么25分鐘后，學生的閱讀進程肯定不一樣，有快有慢、有精讀有略讀等等，效率非常慢，而重要的是并沒有培養學生閱讀興趣反而學生會認為閱讀是枯燥乏味的。但是如果教師采用先將文章主體內容編成一個有意思的故事片段，花3分鐘的時間講給學生聽，然后再根據這個故事提出3-5個問題，讓學生進行猜想回答。就會吸引學生的興趣，參與到課堂互動中，認真聽，并思考答案舉手回答問題。然后教師再把今天閱讀任務發給學生，這時學生一定是注意力高度集中進行快速閱讀，找尋問題答案的。比如說，快速閱讀內容是《認識宇宙》，教師可以盤古開天辟地的故事，吸引學生，然后提出問題，宇宙是什么樣子的呢？宇宙中都包含什么？有學生答：“星系”很好再問一共有幾大星系呢？是怎樣區分星系的？等等，在學生正式開始閱讀之前讓他們自己說出來自己的想法，教師適量給予點評，然后讓學生開始閱讀。在規定時間內完成閱讀，再提問一次之前的問題，讓學生給出正確回答。教師進行點評。這種方式經過大量數據證實，讓學生帶著問題進行快速閱讀，更容易找出文章的重要信息和文章中心思想，提高學生概括總結能力。

（三）加大“讀”的練習，訓練學生閱讀速度

這里所提出的“讀”并不是學生們平時課堂上的大聲朗讀，而是鍛煉學生的的默讀能力。《小學語文新課程標準》中明確要求“默讀要有一定速度，默讀一般讀物一分鐘不少于300字”大部分學生是沒有能力做到默讀每分鐘300字的，而且都是以“口讀”或“點讀”的方式居多。“口讀”顧名思義就是學生張開嘴讀，那么學生在張嘴閱讀的時候，是大腦、嘴、鼻、眼睛四個部位同時相互影響產生的結果，這樣就會造成閱讀速度緩慢，而且長時間閱讀還會造成大腦缺氧神經困乏，最終導致學生失去閱讀興趣;“點讀”也很好理解，是學生在閱讀時手指一個字一個字點著讀過去，同時大腦反饋每個字的含義，最后匯總每句話的含義進行理解。這樣的閱讀方式不利于結合上下文理解全篇文章內涵，而且浪費大量時間，嚴重降低閱讀速度。所以要克服“口讀”和“點讀”的不良閱讀習慣，鼓勵學生進行默讀，默讀即無聲的閱讀。通過大腦對文字的直接反映，對閱讀內容進行概括總結，從而實現一目十行的能力，提高閱讀速度。

（四）通過“寫”的練習，總結關鍵字

俗話說：好記性不如爛筆頭！教師對學生進行快速閱讀法，一定是循序漸進的，不能操之過急。建議使用“一字一句，一句一段，一段一篇”的規律對學生加以訓練。比如說教師領學生一起進行快速閱讀，同時準備一支筆，領讀完一句話，就讓學生寫出一個字，概括這句話的含義，再練習用一句話概括一個自然段的含義，然后進階練習用最簡短的語言概括整篇文章的中心思想。有的學生會問，“這樣提煉用嘴說就可以，為什么要寫下來呢？”很簡單，再寫一遍是為了幫助初學快速閱讀法的學生加深記憶，復習老師總結的思路，每一種題材的文章都有不同總結思路提煉關鍵字的方式，記下來這種思路，以后面對同樣題材的文章，學生可以自行進行快速閱讀，感受這種提煉的思路。鍛煉學生自己總結概括的能力，遇到問題可以再找教師求助。通過這樣通過不斷練習提煉關鍵字、關鍵詞、關鍵語句的練習方式，不僅可以提高學生的快速閱讀能力，還能幫學生養成良好的快速閱讀習慣和閱讀技巧，最重要的是提高學生匯集概括整理信息的能力。

三、結語

現如今小學語文教學中關于快速閱讀方面存在一些問題，針對這個問題筆者總結出幾點有效對策：培養學生閱讀時集中注意力、引導學生帶著問題進行快速閱讀、訓練學生默讀提升閱讀速度、總結關鍵字。通過以上方式，學生能掌握在最快時間內對文字信息進行檢索、篩選、匯總的能力。并將此能力運用到其他領域學習中，培養學生閱讀興趣以及良好的閱讀習慣。快速閱讀并非是一日能成之事，教師要不斷鼓勵學生持之以恒的訓練保持良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]楊軍偉.小學語文教學中快速閱讀法的應用[J].中國農村教育，2020（06）：64-65.

[2]張素芳.小學語文如何進行快速閱讀[J].中國校外教育（理論），2007（05）：79.