課程游戲化背景下趣味繪本的運(yùn)用探析

蔡荔

摘 要 課程游戲化是當(dāng)前幼兒教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，游戲本身趣味性較強(qiáng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，能夠促使幼兒主動(dòng)融入到教育活動(dòng)中。趣味繪本教育剛好符合游戲化教育的基本要求，因此如若能夠?qū)⑷の独L本與游戲化教育相結(jié)合，那么將可有效提高幼兒教育效果。本文將對(duì)課程游戲化背景下趣味繪本的應(yīng)用展開(kāi)探討，提出趣味繪本與游戲化教育相結(jié)合的有效策略，讓幼兒可處于輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境中，以此來(lái)促使幼兒身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 課程游戲化;趣味繪本;教育策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0038-01

玩游戲是幼兒探索新鮮事物的主要方式，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以說(shuō)在幼兒教育中游戲就成為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主要教育方法。為了提高游戲教育有效性，教師應(yīng)當(dāng)在繪本教育中融入游戲化教育，為幼兒設(shè)置趣味性更強(qiáng)的教育活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，促使幼兒主動(dòng)融入到教育活動(dòng)中，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

一、為幼兒提供更加多元化的繪本，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展

繪本主要有豐富多彩的圖畫以及少量的文字描述共同組成，再加上其趣味性較強(qiáng)的故事情節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是極為合適的閱讀素材。但是對(duì)于每一名幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于繪本故事的閱讀興趣都有所不同，教師為了能夠促使幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力在繪本教育過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更加多元化的繪本，幼兒能夠從多種繪本中選擇自己所喜歡的繪本展開(kāi)閱讀，這樣可以進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。為了增強(qiáng)幼兒繪本閱讀的范圍，教師還可以在教室內(nèi)建立圖書角，讓幼兒帶來(lái)自己最喜歡的繪本，放在圖書角內(nèi)供同班級(jí)的幼兒進(jìn)行自主閱讀。這樣幼兒就會(huì)對(duì)繪本更加深入地研究與探索，隨后教室就可以結(jié)合幼兒繪本閱讀展開(kāi)教育游戲，如“我為大家講故事”讓幼兒在自主閱讀過(guò)程中選擇一本自己最喜歡的故事向其他幼兒進(jìn)行講解，分享自己喜歡的故事情節(jié)和自己對(duì)于繪本內(nèi)容的思想情感。這樣不僅能夠提高幼兒閱讀理解能力還能夠提高幼兒的思想表達(dá)能力，講過(guò)程中其他沒(méi)有讀過(guò)這本繪本故事的幼兒也可以通過(guò)其他幼兒的講解來(lái)增強(qiáng)個(gè)人的閱讀范圍，如果幼兒對(duì)他人講解的故事產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)去借閱這本繪本。久而久之，這樣的教育活動(dòng)也可以幫助幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣，更加珍惜、愛(ài)護(hù)圖書，幼兒的閱讀過(guò)程將會(huì)變成一項(xiàng)愉悅輕松的游戲過(guò)程。

二、利用繪本中趣味故事展開(kāi)教育游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

教育游戲活動(dòng)的最主要元素是趣味性，而繪本中的趣味故事則可成為教育游戲的趣味性來(lái)源，繪本也包含大量的教育內(nèi)容，因此教師可以利用繪本中的趣味故事來(lái)展開(kāi)教育游戲，讓幼兒在教育游戲中主動(dòng)感悟?qū)嵺`，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

例如，在展開(kāi)以秋天為主題的班級(jí)閱讀活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合《刺猬與蘋果》繪本展開(kāi)教育游戲。繪本中主要講解刺猬尋找蘋果搬運(yùn)蘋果的過(guò)程，此時(shí)教師就可以將班級(jí)作為游戲的活動(dòng)背景將班級(jí)分為搬運(yùn)區(qū)和果園區(qū)兩部分。在果園區(qū)內(nèi)教師將一些氣球作為蘋果，并且在氣球上沾上一些雙面膠放在地板上，幼兒需要學(xué)習(xí)繪本故事中刺猬搬運(yùn)蘋果的方式將氣球粘在自己的身上，進(jìn)入到搬運(yùn)區(qū)內(nèi)搬運(yùn)到指定地區(qū)。隨后教師將班級(jí)幼兒分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒扮演刺猬來(lái)模仿刺猬的行為來(lái)搬運(yùn)“蘋果”并且進(jìn)行小組比賽，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組搬運(yùn)的蘋果又多又快。在這樣的教育中讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)繪本故事情節(jié)促使幼兒邊玩邊學(xué)，尋找最佳的搬運(yùn)方式，幼兒會(huì)對(duì)繪本游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，也就加強(qiáng)了幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解。

三、與家庭教育相結(jié)合，展開(kāi)親子互動(dòng)游戲

在當(dāng)前素質(zhì)化教育的大背景下，家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用，因此在當(dāng)前幼兒教育中，教師也需要與幼兒家庭進(jìn)行簡(jiǎn)歷結(jié)合，幼兒園教育與家庭教育處于同一戰(zhàn)線，保持相同的教育目標(biāo)，這樣無(wú)論在幼兒的生活中還是教育活動(dòng)中都能夠展開(kāi)更加全面的學(xué)習(xí)。但需要注意的是，在展開(kāi)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的贊同。

例如，在《逛公園》的繪本教育中，為了能夠讓幼兒更加真實(shí)的體驗(yàn)到繪本中的故事情節(jié)，教師就可以要求家長(zhǎng)利用假期或者休息日帶孩子去公園游玩，增強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也促使家長(zhǎng)參與到幼兒教育活動(dòng)中。當(dāng)幼兒與家長(zhǎng)從公園回來(lái)后，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己逛公園的經(jīng)歷去畫出一副或多副屬于自己的繪本故事，也可以讓家長(zhǎng)參與到繪本的制作中，最后在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比比賽，由全班幼兒為所有作品打分。這樣的教育活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)親子互動(dòng)，拉近親子關(guān)系，還可以讓幼兒家長(zhǎng)近距離了解幼兒的具體成長(zhǎng)狀況，以達(dá)到家長(zhǎng)與幼兒園之間聯(lián)動(dòng)教育的良好效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

繪本是幼兒教育中極為重要的教育素材，如果教師能夠利用繪本中妙趣橫生的故事情節(jié)和圖畫不斷引發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒園繪本課程游戲化，那么繪本教育提供新鮮血液，促使幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩，加強(qiáng)幼兒對(duì)于繪本的理解，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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