基于兒童視角下小學語文文本教學的實踐探討

霍思佳

摘 要 小學語文學習作為學生學習語文文本的基本前提，需要在學習的整個過程中，不斷訓練和提升學生本身的語文素養。而語文文本是語文學習中的重要媒介，因此，教師在教學過程中，需要從兒童視角出發，正確引導學生閱讀和理解作品。本文主要針對兒童視角下小學語文文本教學進行詳細的實踐探討說明。

關鍵詞 兒童視角;小學語文;文本教學;實踐探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0066-01

現階段，我國大部分語文教師在小學語文文本教學過程中，常以自己成人的視角出發，從而對文本作品進行閱讀，并且進行教學。但由于小學生的年齡相對比較小，其自身的生活經驗以及人生閱歷等無法與成人相對比，鑒于此，在小學語文文本教學過程中，教師需要對學生的成長規律進行綜合考慮，從而制訂一套科學合理的教學實踐方法，促使學生語文水平整體提升。

一、教師從自身角度出發進行語文文本教學

小學生其實是一個相對獨立且具有一定個性的學習群體。由于小學生的年齡相對比較小，其生活經驗和社會接觸的經歷比較欠缺，致使其看待問題的角度和想法與成年人大不相同。但是在小學語文文本教學過程中，大部分教師深受傳統教育模式的影響，習慣于從教師本身角度出發，不斷引導學生對語文文本作品進行閱讀和理解。這種教學方式方法的目的性和思想性相對比較強，從而致使學生無法全面理解文本作品所闡述的內容和情感。

在小學語文文本教學的過程中，大部分教師不應只局限于單一的課堂教學形式，應該對學生的成長特點、興趣愛好等多方面進行綜合考慮，從而制定多種形式的語文文本教學形式。但是目前教師在語文文本教學過程中，只是按照文本相關內容引導學生進行閱讀，要求學生做課堂筆記，然后再課余時間進行鞏固練習。在這種情況下，學生只是一味地按部就班，機械記憶，從而對語文文本閱讀失去興趣。

二、基于兒童視角合理創設教學情境

由于小學生的思維思想比較活躍，致使學生在課堂學習中無法集中注意力，并且在文本閱讀過程中缺乏一定的耐心。但是小學生比較天真可愛，對語文文本具有獨特的見解和思維。因此，教師將學生的年齡特點、興趣愛好等于語文文本教材進行有機結合，從兒童視角出發，合理創設學習情境，以此吸引學生的課堂注意力，進而充分調動學生的文本閱讀興趣。同時，教師還可以結合文本內容，通過動畫視頻等途徑引出課堂教學主題，幫助學生融入到文本內容之中，從而充分調動學生對文本閱讀的興趣愛好。

在傳統的語文文本教學過程中，教師常常以標準化答案的思維模式引導學生閱讀文本，導致學生過度重視答案，失去一定的思維和理解能力。因此，教師需要從學生的角度出發，合理轉變教學形式，并且根據學生的觀察角度提出教學問題。在小學語文文本教學過程中，教師合理利用多種不同的教學形式，既可以活躍學生的學習思維，又可以激發學生的情感，促使學生真正領悟到文本中的內容和寓意。

三、基于兒童視角解讀文本

語文文本閱讀對于小學生而言，充滿趣味性和聯想空間。因此，教師需要結合學生的日常生活經驗，以學生的思維方式角度出發，對語文文本進行解讀和理解。在傳統的小學語文文本教學課堂上，教師會以成人的習慣方式解讀文本知識內容，對于小學生所提出的問題和想法直接給予否定。在小學語文文本教學過程中，不單單要給學生足夠的學習空間，教師還要循序漸進，幫助學生掌握正確的閱讀方法。針對不同的文本類型，選擇不同的閱讀方法，不管段落層次劃分，還是文本段落內容概括等，都需要教師在方法上進行正確指導，促使學生文本效率得到提高。教師要以學生的立場思考文本中出現的難點和問題，結合學生的思維方式，正確引導學生閱讀習慣和方法。

四、基于兒童視角不斷拓寬學生閱讀視野

在小學語文文本閱讀教學過程中，文本教材中收錄許多生動有趣以及富有內涵的文本作品。基于兒童視角下，要對學生自身的閱讀視野進行拓展，不斷突破鞏固學生的思維模式，從而培養學生的良好文本閱讀習慣。而教師需要對學生的閱讀能力以及學習能力等進行綜合考慮，選擇適合學生閱讀的課外文本，積極鼓勵學生多閱讀多學習，從而養成良好的閱讀習慣。閱讀文本材料可以是多種不同類型的文本作品，讓小學生在文本閱讀中能夠收獲知識，開拓視野，活躍思維。同時，教師與家長在學生閱讀過程中，可以積極參與其中，從而為學生提供良好的閱讀氛圍。教師針對班級學生文本閱讀定期舉行分享會，學生可以通過演講或者故事演繹等多種形式向大家分享優秀文本作品以及自身的閱讀感想。拓寬學生視野，豐富學生的知識儲備，最好的途徑還是通過社會實踐活動。在這種模式影響下，學生的閱讀視野不僅能夠得到拓展，還能充分調動學生的文本閱讀興趣，進而促使學生的文本閱讀能力和理解能力得到有效提升。

五、結束語

綜上所述，基于兒童視角進行小學語文文本閱讀教學，不僅能夠使教學過程變得簡單、直接，同時也能幫助學生全面了解文本的知識內容。因此，教師在小學語文文本教學過程中，需要以小學生為基本立場，結合學生的年齡特點，創設合理的文本教學情境，從而幫助學生正確思考和理解，進而提升語文文本教學效率。

參考文獻：

[1]曹磊.基于兒童視角下小學語文文本教學的實踐探討[J].新課程導學，2019（12）：93.