微課在小學數學教學中的作用淺論

黃麗娟

摘 要 小學數學雖然為數學基礎知識，但是仍然具有數學抽象、復雜的特點，加之一些教師教學方法單一陳舊，使得學生的學習興趣不高，從而也極大影響了數學教學效果。新課改背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，同時諸多新的有效的教學方法也豐富了課堂教學模式。微課作為一種新型有效的教學模式，在小學數學教學中已被廣泛使用。作為教師，如果能有效運用微課，對于創新數學教學，提高學生的學習效率是非常有幫助的。本文從微課有利于提高學生課前預習的效果，有助于促進學生自主學習的習慣，有益于增強學生課后鞏固的興趣三個方面進行論述。

關鍵詞 微課;小學;數學教學;作用

中圖分類號：G628，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0015-02

數學是小學階段開設的一門主要課程，由于數學知識具有抽象、復雜、邏輯性強的特點，而小學生以形象思維為主要思維方式，抽象思維尚未建立，因此學習數學具有一定的難度。加之一些數學教師沿用傳統“一言堂”“照本宣科”的教學模式，導致課堂氛圍沉悶枯燥，極大影響了學生的數學學習興趣，因此課堂教學效果也大打折扣。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學數學教學有了更高的要求，這也使得教師的教學觀念逐漸發生轉變，并出現了很多新型高效的教學方法。“微課”便是新課改背景下出現的一種新型教學方法。什么是微課？從狹義的角度說是專門為一個教學知識點設計制作微型的課;從廣義的角度說所有可以用來服務于數學教學的微視頻，內容、形式、制作方式不限，使用環境、方式、地方等不限，這些微視頻都可以叫做微課。微課在教學中已被廣泛使用，如果能有效運用微課，對于教師創新數學教學，提高學生的學習效率是非常有幫助的。筆者認為微課在小學數學教學中的作用體現在以下三個方面：

一、微課有利于提高學生課前預習的效果

在微課出現之前，教師們要求學生預習的方式基本上都是學生自由看課本學習的內容，讓學生畫出疑問點。由于學生面對的是靜止、枯燥的課本內容，時間一長，學生的預習興趣必定會大打折扣，甚至有部分學生根本就不去預習，因此教師布置的課前預習效果也會有所下降。小學生具有活潑好動、喜歡新鮮有趣的事物的特點，如果教師不考慮學生的這種特點，仍然沿用傳統的教學策略，會使學生很難長時間集中注意力，因此教學效果大打折扣。而微課是聲像并茂的，符合小學生的心理特點，教師如能充分利用這兩者的有效結合，學生在課前預習就會收到意想不到的效果。如在教學《圓錐的體積》這一內容時，考慮到學生對“在等底等高的條件下圓錐的體積是圓柱體積的三分之一”這個抽象結論不易理解的實際情況，先錄制了一段有關此結論推導過程的微課，讓學生在課前預習，學生一下子興趣就濃了。看完后，很多同學都在班群里表示看懂了，紛紛表示這種預習方法太好了。果然，在第二天的動手操作課上，學生一下子找到突破口，很快就理解了圓錐的體積公式。可以說，教師在適當的預習內容里加入微課，讓學生在聲像并茂的預習過程中學到知識，不僅調動了學生預習的積極性，還讓學生認識到數學是有趣的，極大地提高了學生課前預習的效果，促進了學生的全面發展。

二、微課有助于促進學生自主學習的習慣

小學數學課程標準中強調教師要在新課標引導下，培養孩子自主學習的習慣。因此作為課堂教學情景的創設者，教師需要整合教學資源，充分利用微課分解單一、枯燥的數學知識，逐步突破教學的重難點，讓學生看有所悟、學有所得，從而提高學生自主學習的能力。微課對于傳統教學方式而言，其主要是通過微課視頻，講解相關教學中的知識點，引導學生從不同角度進行思考，向課堂四十分鐘要質量，力爭更高效地突破知識重難點，進而激發學生的數學學習興趣。如在《分數的基本性質》一課的學習中，教師在課前發送了微課《雞媽媽分蛋糕》。這是一個結合網絡動畫片設計的分數小故事，通過學生熟悉的卡通人物發生的故事激起學生的學習興趣，而“哪只小雞分得的蛋糕最多？”問題的提出，更引起了學生們激烈的爭論。見解不同的學生們在班群上分享了各自的思考結果，并帶著自己的看法去進行新知的預習，去檢驗自己的結果是否正確，從而喚起小學生的自主學習意識，讓他們在問題的引領下自覺地進行學習。與此同時，教師也能從學生的各種思考結果中獲取學生學習過程中存在的疑惑和困難，有針對性地進行教學設計的調整，從而讓課堂教學更有針對性且更有效率。由此可見，在教學中培養學生的自主學習能力，引導學生學會自主學習是十分必要的。微課作為一種新興事物，不僅能夠有效地彌補課堂教師傳遞知識過程的不可重復性和不可延遲性，還可以進一步發揮學生的學習主觀能動性，引導學生逐步發展自主學習能力，為培養和提升學生的自主學習能力找到了一種新的途徑。

三、微課有益于增強學生課后鞏固的興趣

由于學生個體的差異性，每個學生在每一節課的收獲各有不同。有的人理解了，有的人還需要繼續鞏固。但不管怎樣，由于人都有遺忘性，時間一長勢必會影響學生記憶的準確性。對小學生而言，由于課后復習的枯燥性，很多學生沒有興趣而不愿意去課后鞏固。而微課不僅可以應用于課前的預習、課中的探究學習，還可以進行課后鞏固。學生通過對微課視頻的自主學習，實現復習、鞏固新知的學習目標，并在這一學習過程中，逐步將所學的知識內化，進一步深化理解知識。豐富多彩的微課資源，既關注了學生的學習興趣，讓學生可以更有興趣地進行復習，又能讓學生在鞏固的過程中拓寬自身知識面的深度和廣度，從而實現“人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學目標。如在《畫垂線》一課的學習中，教師在課上已經把《畫垂線》的微課給學生進行觀看，通過小組內學習、交流和討論，尋找并歸納出畫垂線的正確方法和步驟。在此基礎上，教師課后再發送一些錯誤操作的以及正確操作的畫垂線微課讓學生進行課后鞏固。學生在對比學習中既鞏固了畫垂線的步驟和方法，又能讓自身的自主分辨能力獲得發展。可以說，微課是數學課堂的“最佳搭檔”和有益補充。

實踐證明，作為一種新型的教學資源，微課資源在小學數學教學中的有效利用，為學生提供了跨時空的良好學習環境，讓抽象的數學知識以簡單化的方式幫助學生進行學習和理解，從而降低學生學習數學的難度。根據小學生的心理特點，微課資源是比較符合學生的興趣特點以及認知能力的，教師如果能夠合理使用微課于小學數學的教學中，將會使教學實效性得到極大提升，并幫助學生養成良好的學習習慣，更好地培養學生學習數學的興趣以及能力，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

總之，微課有利于提高學生課前預習的效果，有助于促進學生自主學習的習慣，有益于增強學生課后鞏固的興趣，從而使學生良好的學習習慣貫穿于課前、課中和課后，實現學生自主學習能力的逐步發展和全面提升。可以說，微課能夠更好地促進新課程改革提出的全面發展小學生綜合能力素質的要求，更好地達成小學數學的教學目標，提升數學教學的實效性，在小學數學教學中的推廣應用價值較高，會使學生數學水平和綜合素質得到全面提升，讓小學生受益無窮。

參考文獻：

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