初中音樂教學中學生樂感培養與鑒賞教學分析

譚紅梅

摘?要 ：隨著新課改對個人素質和教育觀念的不斷深化，穩步推進和加強初中音樂教育的教學也成為重要內容，以豐富和提高學生的審美水平，結合樂感培養與鑒賞教學正確理解的經驗過程，培養初中生高雅的品味。

關鍵詞：初中音樂?樂感培養?鑒賞教學

初中的音樂教育模式中，大多數將音樂和教育視為一種技能訓練，將注意力集中在課本歌曲或彈奏打擊樂器的方法上，學生不易通過理解和欣賞音樂來感受深層次的內涵，不利于個人素質的培養。在當前個人素質文化教育理念下，初中音樂教學需要培養樂感與鑒賞教學，以幫助學生提高音樂欣賞水平和音樂文化素養。

一、樂感培養的策略

（一）多風格體驗策略

樂感的培養需要更多的素材積累和語感的培養。只有通過親身體驗和感受，才能逐步建立起音樂意識。需要教師在音樂教學中編寫教案，精心挑選具有代表性的作品，讓學生在課堂上欣賞，學生感受到音樂的不同音節、整體風格、高中低音、范圍和強度帶來的獨特魅力，經過一段時間的訓練，可以使學生逐漸形成樂感，例如：在學習《歡樂頌》的時候，教師就可以通過網絡，下載不同風格、不同場景配樂、不同形式的演唱等作品，將樂感培養由淺入深，不僅使學生在體驗聆聽時，感受到情感表達的異同，而且對培養文化素養內涵和音樂的感知能力起到有效作用。

（二）試聽跟唱模擬訓練策略

通過音樂課堂的多風格體驗經驗，學生已能更立體地感受音樂旋律之美和文化內涵，同時具備了表達和發聲的欲望和能力，視聽跟唱的模擬訓練是激發樂感的有效策略之一。例如：在《舉杯祝福》的教學中，教師在帶領學生進行試聽賞析后，先進行曲目情感分析，然后進入跟唱模擬訓練，讓學生在溫暖、輕松和快樂的氛圍中大膽歌唱，并用多種方式傾聽學生的音樂旋律表達效果，通過學生的表情、力度處理、聲線利用的發聲結果來鑒證學生對情感表達的正確度，最后進行適當調整，培養學生對樂感的深入體會。

（三）因材施教策略

學生對音樂類型的喜好是不同的。教科書的內容往往不能滿足學生喜愛的主流音樂地位，不能成為讓學生盡情享受心靈的音樂內容，需要教師在編寫教案時有機的進行聯系。只有這樣，學生才能感受到音樂學習的無窮樂趣，并注重培養自己的樂感。教師應抓住這一特點，積極、全面地理解學生的喜好差異，根據個體特點進行因材施教，從心理需求中快速發展身心，激發學生的興趣，同時培養學生的樂感。

二、鑒賞力培養策略

（一）運用多媒體創設教學情境

學生對音樂作品的鑒賞力和正確認識，是音樂教學任務中實踐學生基本素質和人文教育成果的重要體現，我們需要有針對性地發展教學策略、優化課堂教學模式、營造教學環境，教師可以大膽地根據課本的內容和學生的心理特點，創設教學情境。例如：在學習《空山鳥語》的時候，教師可以使用多媒體設備來搜索與空山飛禽相關的音樂和圖片，將多媒體資料與教學內容有機地結合在一起，營造出身臨其境的氛圍。通過學生流露的面部表情，體驗音樂的真實含義，豐富課堂教學情境，間接表達和感受情感，提升學生的美感和鑒賞能力。

（二）組織音樂鑒賞對比分享

初中階段是音樂教育中培養良好音樂欣賞綜合能力的最佳時期，在因材施教的基礎上，幫助組織學生進行交流和分享。通過這種方式，學生可以通過互動加深彼此的了解，對音樂創作的內涵有更充分的認識，帶給課堂教學和諧的氛圍，在相互分享、相互幫助中提升音樂鑒賞力。教師根據學習課程的工作安排，定期設計和搭配音樂欣賞課程，積極引導學生踴躍發言、相互交流對音樂的正確認識和闊談經驗，讓學生從多角度理解同樣的音樂，得到自己滿意的鑒賞解讀結論。例如：在著名的《滾滾長江東逝水》一曲中，有的同學從這首歌和這一幕風景中讀到了人生的情感滄桑，有的同學從節奏中感受到了中國歷史和時代的特點等，引導學生用生動的語言和文字分享這些感受，逐步提高學生的音樂鑒賞力。

（三）多形式舉辦歌唱比賽

實踐表明，系統訓練和音樂鑒賞能力可以與理論和實踐相結合。通過深入的實踐經驗，讓學生對體驗中的音樂有充分的了解和更深刻的理解，從而使教師能夠在教學過程中，組織學生舉辦多形式的歌唱或合唱比賽。在排練的初期，學生會認真理解每個句子和每段音樂旋律是否正確掌握，理解和欣賞音樂的節奏美感，從而在特定的練習中促進音樂鑒賞力的提高，同時培養了學生個人素養的綜合能力，提升了溝通和合作的能力，在參與中鞏固音樂鑒賞能力。

三、總結

綜上所述，培養樂感和鑒賞力的途徑很多，這對提高學生的個人素養和整合自身素質的過程是非常有益的，但也不是一蹴而就的。教師要從學習材料入手，用簡單、高效、科學的方法創建音樂教學模式和策略，引導學生逐步提升對音樂的認知水平，為培養學生良好的音樂人文素質環境打下堅實的基礎。

參考文獻

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