農村小學英語聽力教學現狀及其解決途徑

趙蘇強

摘 要：在英語教學方面，農村的教學條件和師資力量相比城鎮小學有所不如，這也給英語教學質量的提高造成不小的阻力。針對農村小學英語聽力教學中的難點問題進行分析，并從教學方法創新、課堂氛圍調動、信息技術融入等多角度給出解決方案，相信對提升農村小學英語聽力教學的水平有積極作用。

關鍵詞：農村小學;英語聽力;現狀;解決途徑

英語作為一門國際性的語言，其在社會生活、商務往來等各方面的重要性毋庸置疑。而聽力正是英語的基本能力之一，也直接關乎學生在未來升學考試以及就業創業等各領域的語言水平和成就表現。農村小學做好英語聽力教學，這是對學生負責，也是國家教育體制改革以及社會大環境的必然要求。

一、農村小學英語聽力教學的現狀

比如有些農村老師會用手機下載聽力材料或者英文歌曲來給學生進行聽力訓練等等。這對提高農村小學英語聽力水平顯然是有積極幫助的。但我們更應該看到，在目前的形勢下，農村小學英語聽力教學存在的問題依然比較突出，總體形勢還不容樂觀。

二、農村小學英語聽力教學面臨的主要問題

1.學生接觸到的英語聽力環境太狹窄

雖然目前我國接軌國際的腳步加快，外國人進入中國城市也成為新的趨勢。但具體到農村來看，見到外國人，和外國人打交道的機會依然很少。這意味著我們的農村小學老師以及學生都極少有機會真正去和外國人對話，英語聽力得不到鍛煉。另外，農村的營商環境、政務工作、窗口服務、文化宣傳等也幾乎涉及不到英語的應用環境，這也大大制約了學生在英語聽力方面的學習和提高。即便只從學校來看，會英語的老師數量太少，英語教學活動及相關素材資料的種類太少，這也大大降低了英語聽力教學的質量，這是農村小學需要盡快解決的問題。

2.聽力教學的方案策略仍顯單一乏味

小學生比較熱衷于接觸新鮮事物，或者接觸有趣的事物。但我們農村小學聽力教學在方式方法上仍顯單一。主要是因為老師的教學經驗不足，創意思維不足，且聽力教學有其特殊性，導致老師無法將聽力教學和其他活動進行有機結合。由于學生對英語本來就比較陌生，聽力訓練中經常出現聽不懂、聽不清等情況。久而久之，學生對聽力課就會比較排斥，這也是造成聽力教學效果不理想的主要原因之一。

三、農村小學英語聽力教學的解決路徑

1.創新應用信息技術補足英語教學環境的短板

要為農村小學生營造適合聽力訓練的好環境，暫時我們所能做到的只有依賴網絡技術、信息技術來進行。比如我們想要讓小學生真實了解英語對話的場景，感受英語在實際聽說環境中的用法，老師可以借助互聯網來搜索適合小學生認知能力的英語實用場景給大家進行觀摩。比如我們從網上搜集到來自各個實驗小學上傳的學生英語角現場視頻，還有包括貝瓦兒歌、寶寶巴士等兒歌平臺推出的低年段英文歌曲、英文小故事;還有來自新華書店和各類線上教育資源素材網站等提供的聽力素材，都可以通過網絡下載并在教室里進行播放。借助現在智能手機的多功能，即便學校沒有多媒體設備可供使用，也能較為方便地實現聽力資料的下載和播放，以及反復收聽，這對提高學生的聽力訓練強度、拓展聽力材料的廣度等都有積極作用。

2.加強聽力教學創新，趣味性和參與感并重

創新教學方法，是指我們應該充分尊重小學生的認知能力和行為習慣，以趣味教學為引導，讓學生能夠更好地參與到聽力訓練中來。在這方面，我們比較推薦游戲教學法。

比如老師要為大家播放一組寓言故事的英文聽力對話，老師會隨機抽選幾名同學到講臺上進行單詞速寫。也就是將自己在聽力材料中捕捉到的單詞寫下來。先不用去考慮語義或者故事情節，腦海中聽到什么就記錄什么，然后讓幾個同學分別根據自己聽到的詞匯去進行情節的推測復述。等幾名同學寫完后，老師還可以請其他同學加以補充，大家共同完成對聽力材料的解讀。對寫出單詞最少或者拼寫錯誤最多的，老師可以要求學生唱歌一首，或者用英語說幾句話作為補償。為增加趣味性，老師在選擇學生的時候采取了“擊鼓傳花”的方式，調節了課堂氛圍，緩解了學生的緊張情緒，教學效果令人滿意。

總之，農村小學在英語聽力教學方面面臨著諸多的難點。但隨著國家教育體制改革的不斷發力，以及全民整體經濟水平、素質水平、教育理念等的提高，使得越來越多的人士開始關注農村小學英語教學。英語教育工作者要發揮自己的經驗優勢和專業特長，突破現有問題的束縛，為全面提升小學生的英語水平作出貢獻。

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