核心素養視域下高中美術設計模塊教學的優化與整合

羅曉靜

【內容摘要】隨著新教育的發展與改革，促進學生德智體美勞素質的全面發展，高中教學逐漸將美術科目的重視程度提高上來。高中美術教學中，應當將學生作為學習的主體，培養美術的核心素養，提高高中學生的學習要求和職業素質發展，豐富學生的審美觀念和藝術性，對高中美術設計模塊進行優化與整合，提高學生的美術內涵。

【關鍵詞】核心素養 高中美術 設計模塊 優化整合

一、美術學科的核心素養認識

新的課程標準明確指出美術課程核心素養的五個特征：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。在這五方面特征的指導上，培育學生能夠適應終身學習與社會發展所需要的關鍵品格與能力，保證學生向著全面素質方向進行發展。圖像識讀指能夠對美術作品進行整體觀察，感受作品的造型、色彩、材質等特征，解讀美術作品的內涵；美術表現指學生要具有一定的空間和造型意識，將美術與現代信息技術相結合，從而創造視覺形象；審美判斷表現為學生能夠對美術作品和現實中審美對象進行感知、判斷，評價與表達；創意實踐旨在培養學生的創新意識，對傳統的美術作品進行改進和優化；文化理解要求學生可以從文化的角度觀察、解讀美術作品，尊重藝術與藝術家。

二、高中美術設計模塊教學現狀分析

在高中美術的教學過程中，學校更加重視美術鑒賞與美術繪畫這一方面的教學內容，但是對于美術設計類模塊的教學卻是少之又少，不過隨著新教育課標的要求，學校開始對美術設計模塊教學提起相應的重視程度，且每年都呈現緩慢增加的趨勢，只不過增長速度緩慢。

面臨著經濟快速發展與社會人才競爭激烈的現狀，加強學生高中美術設計模塊課程的教育，促進學生的全面發展是一種必然采取的措施。設計模塊創新意識的培養，要求學生具有一定的審美意識與審美能力，從而進行創意性的構想與計劃，是美術核心素養中的重要內容，也是學生形成良好的道德品質與創新實踐能力的應用有著不可忽視的有效途徑之一。

三、基于美術核心素養的設計模塊教學優化

1.單元內容的優化整合

教師要改變傳統的教學思路，將知識的傳授者、灌輸者變成學生的引導者，將教學主體向著學生轉變。在教學過程中，師生之間要基于提倡的'自主合作與平等合作'進行相處，將單元內容進行優化整合，滿足學生核心素養培育的需要，注重學生的特長與愛好培養，體現課程的多樣化，從而開闊學生的視野，拓展學生的思維，提高教學效率。在美術設計教學課堂中，教師要根據學習的理論知識與相關的專業技能相結合，并將學生動手實踐設計的內容加入進課堂教學之中，從而培養學生的實際動手能力與創新意識，促進學生自主設計與自主探究學習的行為。在美術設計模塊的實踐教學過程中，應該注重培養學生設計的構思，設計的過程、設計表達能力等內容，找到學生的興趣出發點，循序漸進的培養其對設計模塊學習的樂趣。

2.巧用問題解決學習，培養學生的美術核心素養

現代教育要求全面發展學生的素質教育，對待培養學生的設計意識與實踐能力更加的重視。在美術設計課程這一模塊的教學過程中，應該讓學生廣泛的解除生活，并利用生活中的問題來進行學習，達到實用的教學效果，降低課程難度，貼近生活生產。在課堂學習之前應該讓學生進行主動預習和討論，并根據教材內容中的理論知識提出問題。讓學生帶著問題去聽課，會吸引學生的注意力。

例如，在《設計與生活》的課堂教學過程中，教師應該就美術作品提出疑問，即'這件美術設計作品，在生活中有什么意義？'這樣的問題會讓學生更加專注與對生活的思考，以欣賞和藝術性的眼光去看待周圍的事物，培養學生的創新設計意識。還可以采用相反的方法來訓練學生，比如就生活中的一件事物，讓學生活躍自己的思維，將生活中的具體事物一束花，從而表達某種藝術含義。這樣的一問一答，帶著問題去聽課的學習方法可以培養學生的創新思維與創新意識。

3.利用主題活動作為設計教學內容，培養學生的核心素養

美術設計講究的是新意和內涵，采用藝術性的手段對現實中的事物進行描繪。將教學內容貼合實際，可以增強教材的實用價值，培養學生學以致用的實踐能力。

例如，在學習《標志與視覺識別系統》這一課程的內容時，講解了校徽、校慶標志等設計課程，并讓學生們根據喜好為自己的生日派對等內容設計某些標志。在校慶活動的進程中，可以教導學生校慶宣傳內容的設計課程，讓學生根據現有的題材，將所學到的內容直接進行利用，發揮自己充分的想象，融入到校慶海報的設計之中。學以致用，教材上的理論知識要符合現代發展的需要，在進行教學設計過程中，教師可以根據實際的需用，適當的改變教學內容，讓學生的設計內容更加與生活貼合，讓他們感受到設計的實用性與魅力性。

4.創設情境式教學

設計的最終目的便是應用在實際生活之中，當學生掌握了一定的作品分析能力與解讀能力之時，應該貼近學生生活來進行作品的設計，從而激發學生的設計興趣，培養圖像識讀能力；并對作品進行分析學習，幫助學生重新構建創意思維，滿足審美判斷；在個人理解之上進行自主設計，培養學生的創意實踐能力；在產品的初步成型之后，教師應該對學生進行評價和指導，讓學生進一步改良完善。在整個過程中，激發學生對藝術的熱愛，尊重世界上的美術文化，形成對設計產品的美術理解。

例如，在講解《產品的設計與改良》內容時，教師可以根據學完的內容進行情境創設。教師給學生播放了一段關于榨汁機的產品視頻，視頻中的榨汁機小巧簡便，能夠滿足日常生活的需求，但是對于更多的人來說，榨汁機的工作模式太過單一，不能夠滿足所有人的口味。為了解決這個問題，教師可以讓學生進行創新設計。學生在通過觀察之后發現現有榨汁機的優點，然后利用現有榨汁機的優點，進行創新思維，企圖將不同口味的按鍵選擇融入進新型產品之中，并進行草圖的設計，在產品出爐之后讓教師進行評價，教師點評了學生的創意之后給出了自己的見解———可以再榨汁機中加入現代信息技術，將榨汁機做成一個迷你的機器人榨汁機，在實用性、環保型、美觀性和創新性都有著極大的突出，讓學生感受到創作的使用效果與熱情，形成發現問題和解決問題的能力。

5.教師可以大膽的改編教材，提高學生的美術核心素質

新教育的課程教材是針對大部分學校來說的，而不是估計到了所有的學校，為此教師可以關注學生的具體生活，在美術設計教學課程中使用符合本地特色發展的教材內容，以身作則的培養學生創新設計能力。

例如，在學習《美術服裝設計》內容的時候，教師對時裝、生活妝、職業裝、民族裝等服裝內容進行了欣賞與分析，注重各種服裝的特色。但是在實際的教學過程中，發現這些都太過空泛，很多教材內容與學生的生活是聯系不到的。而且課堂中的學生大多數穿著的都是牛仔褲，經過溝通，教師發現學生對牛仔褲情有獨鐘，但是也有一些苦惱。針對這種情況，教師對牛仔褲及牛仔布料進行了市場調查，發現牛仔布料的價格很便宜，但是一條牛仔褲的價格確實有一些昂貴，為此，教師根據自己豐富的教學經驗，自編了《牛仔服裝設計》的內容，教導學生對牛仔布料的挑選、設計和構思創意，形成了一件件風格各異的牛仔成品，滿足學生們的期望。

結論

綜上所述，高中美術設計模塊課程可以解決學習生活中遇到的問題，讓學生對生活中事物的觀察和分析能力更上一層樓，提高學生的創新意識與文化理解能力，拓展學生的思維，全面提升高中學生的美術核心素養。

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（作者單位：宜興市張渚高級中學）