初中物理實驗教學創新

李雪山

【內容摘要】實驗是初中物理教學的重要組成部分，能夠幫助學生深入理解物理知識，具有很強的教學意義。目前，初中物理實驗在新課程改革下也面臨著創新與發展，由于物理的超強邏輯性和抽象思維性，物理實驗的創新改革必須滿足學生對物理實驗的需求，促進學生的思維發展，提高學生主動探索與發現，以及動手實驗的實踐能力，全面提高學生的物理學習能力。本文在分析物理實驗創新教學的基礎上，結合實驗教學實踐中存在的教學困境，進一步探究物理創新教學方式的創新改革措施。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 創新意識

前言

國家的進步離不開創新，民族的強大需要創新，創新是事物持續發展的強大動力，學校教育更需要創新，創新教育的核心是培養學生的創新能力，為學生成長為創新型人才做基礎。實驗是物理教學的基礎內容，是學生認知物理的重要途徑，為進一步強化初中物理實驗對學生發展的重要推動作用，物理實驗教學必須進行教學創新，進而培養學生的科學探究能力，為學生的全面發展保駕護航。

一、認識物理實驗教學創新的必要性

科學教育旨在教育學生獲得強大的個人能力，使其在面對任何問題抉擇時都能夠采取適當的行為進行化解，從而促進其身心健康的協調發展，物理實驗教學以培養學生的科學學習態度為教學目標，爭取讓學生在學習過程中感悟科學的學習方法，并形成科學學習的觀念，為進一步培養學生的創新意識和科學實踐能力，將創新理念融入到物理實驗教學中，可以體現實驗對物理教學的重要作用，是學生發展的必然需求。初中物理具有邏輯性和抽象性，對于初學者來說具有很大的難度，而實驗教學可以為學生呈現出直觀形象的物理現象，新課標要求物理教學要具有實驗學習的核心素養，在進行物理實驗時具備實驗探究精神，并形成物理科學思維，在教學中實行創新教學可進一步提高學生的物理創新能力，使實驗教學與物理知識有機結合，促進學生物理學習能力的全面提升。

二、分析初中物理實驗教學中的存在的問題

物理是初中教學階段新增的學科，物理概念增加，規律抽象，物理知識點之間的關聯性較差，整體來說學習難度較大，脫離學生的認知和學習習慣，比較考驗學生的推理和理解能力，以及分析能力和數學運算能力，是對學生能力的考驗和挑戰。實驗是直接獲得經驗的重要途徑，是物理探究最好的輔助方式，是提高學生對物理認知的重要工具，同時，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要基礎，實驗教學對物理教學有著不可替代的關鍵作用。但是，在傳統初中物理課堂教學中，教師為了加快物理知識的傳授，壓縮了實驗教學的時間，或是實驗教學形式大于內容，創新性差，沒有充分利用實驗教學的教育作用，使其失去應有的教學價值，學生陷入了艱難的物理理論知識的想象中，停留在物理知識的抽象理解中，無法進行實踐探究和科學探索，掌握不到物理的科學真諦，物理學習興趣低下，大大降低學習效率。

三、探究初中物理實驗教學創新的有效策略

1.培養學生的實驗思維習慣，增強科學探索意識

在初中物理實驗教學過程中，教師首先要培養學生實驗思維習慣，在物理概念和物體規律的教學中，要讓學生首先想到其演示實驗會出現什么現象，當遇到不理解的物理知識時，要立即用實驗去證明，在進行物理操作實驗之后再反過來印證實驗規律，牢牢把握實驗學物理的實踐意識，理論與實驗有機的結合在一起，相輔相成，共同加深對物理定理的認知，同時樹立科學學物理的觀念，形成有理有據的科學探索意識，從而提高學生的創新能力。例如，在教授《用溫度計測水的溫度》課程內容時，提問學生一個問題：“如何測試面前的兩杯水的溫度？”學生一定回答：“可以用手感受。”這時就可以為學生傳授實驗思維習慣，科學的看待問題，“如果兩杯水的溫度差別很小，是不是手就區別不開呢？”然后，引導學生進行溫度計量程和分度值的學習，學習溫度計測試水溫的具體操作，通過實驗的滲透，增強學生科學探索意識的培養。

2.實驗中進行巧妙的問題引導，培養學生的思維能力

實驗教學創新要體現在物理教學整個過程中，實驗不是簡單的教師演示，學生觀察，教師可以在實驗演示過程中巧妙的進行問題引導，一個問題接一個問題，讓學生的思路跟著教師的問題走，環環相扣，為學生設置一個良好的思維空間，有助于學生的思維訓練，使整個實驗教學過程變成一個學生探究的過程，通過學生的仔細觀察和思維發散，想象啟發和積極探索等一系列的過程，培養學生作為一個探索者的思維能力。例如，在教授實驗《平面鏡成像的特點》課程內容時，這個實驗的主要研究內容是關于物體與它在平面鏡中所成像的大小和位置的關系，實驗開始之前，教師首先給學生設置一個問題：“平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關系？”實驗過程中不斷變換蠟燭的位置，在這個過程中一直引導學生進行思考：“蠟燭的位置移動像的大小與物的大小發生了怎樣的變化？”“在不同位置擺放的兩個蠟燭外形相同，能夠發現未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像完全重合，這說明了什么問題呢？”問題的引導使學生更加集中注意力對物理實驗進行觀察，提高思維創新能力，提高教學成效。

3.使用小組合作教學手段，鼓勵學生進行自主探究

在物理實驗教學過程中，要適當增加學生動手實踐的機會，學生只有真正動手做實驗才能鼓勵他們進行自主探究過程，在實踐教學階段要善于利用小組合作教學手段，大多數物理實驗使用到的設備比較多，過程比較復雜，小組合作可以使實驗完成的更加順利，另一方面，小組合作可以增加學生合作交流的機會，樹立團結意識，在交流中提高對問題的探索能力，不同的思維碰撞有利于發現更多問題，提出更多的解決方法，同時還可以活躍課堂氛圍，活躍實驗靈感，促進學生的自主探究能力。例如，在教授實驗《運動和力的關系》課程內容時，通過小組合作模式，有的學生負責擺放實驗設備，有的學生進行實驗，有的學生進行實驗記錄，有的學生進行問題排查等等，在所有學生的共同努力下完成整個實驗過程，并提出自己對實驗的想法并進行討論，提高了自主探究能力。

4.進行實驗創新，激發學生的學習興趣。

現階段物理知識的學習內容都是經過無數科學家驗證過的真理，但課本上的實驗內容都是一些陳舊的內容，為增加實驗教學效果，教師可進行適當的實驗改革，自行研制一些新穎的實驗儀器，這樣可以大大增強實驗演示效果，一下子將學生的學習激情給激發出來。例如，在教授北師大版初中物理實驗《光的散射》課程內容時，可以采用清水、面粉水、牛奶水和玻璃箱進行光的散射實驗，通過設置一些比較新穎的實驗過程，增加學生對物理實驗的學習興趣，提高教學質量。

結束語

總而言之，實驗是初中物理教學中的基礎，對于提高學生的自主探究意識和、實踐探索精神和物理知識學習有著很大的推動作用，為提高物理教學效果，物理實驗教學創新成為必然之路，創新教學為擴寬了物理教學思路，培養了學生的科學探索精神。

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（作者單位：甘肅省玉門市第三中學）