創設課堂教學情境 落實學科核心素養

張國偉

摘要：隨著新課改的大力推廣，對我國的教育文化水平提出了更高的要求。所以高中生物教學也需要與時俱進，通過展開各種措施提升學生的綜合能力，使其具備自主探究知識的能力，同時也要對其創新意識進行提升。在高中生物課堂教學中實施情境教學法可以使課堂更具趣味性，學生的參與度更高。本文的研究內容即為高中生物課堂教學中情境教學法的有效應用。希望可以提供有用的建議。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;情境教學法;有效應用

隨著科技的進步，我國在生物技術水平方面取得了顯著的進步，對生物技術的研究與應用熱度更高，這一技術在社會生活生產等各個領域的應用都十分廣泛。未來的發展前景不可限量。在高中生物教學中展開情境教學法，可以使學生對這一學科更感興趣，未來可以為生物技術領域輸送更多的優質人才。

1 情境教學法的含義及原則

情境教學法是指教師在課堂上設置出一個具體的情境，以便幫助學習對所教授的知識能完全理解，身臨其境的對所學習的知識進行感受，在這一過程中主動思考、回答相關問題，從而保證可以更好地對課堂知識和相關技術知識進行掌握。相較于傳統的教學方法，情境教學法下師生的角色發生了改變，學生變為課堂的主體，教師變為引導輔助者，這樣一來，學生對學習的積極主動性更高。

1.1情境教學要融入感情

在教學期間將需要重點掌握的知識轉變為和生活聯系在一起的問題，例如在學習“酶的特性”時，可以讓學生們思考，為什么用洗衣粉洗衣服的時候媽媽常選擇加酶的洗衣粉，且要將洗衣粉溶解在溫水中，學生通過思考這一問題，可以對酶的特性有一個明確清晰的了解，且記憶牢固，在學習期間的積極性高。

1.2情境教學注重對學生實踐的指導性

在生物教學中需要重視讓學生們通過實踐掌握相關知識，所以教師在創設情境教時，需要增強學生的體驗感，保證學生在學習之后可以學以致用。例如在學習“細胞中的無機物”時，教師可以讓學生們思考，吃東西時為什么在有了唾液的滋潤才能品嘗到各種味道？學生們經過自主思考，首先會聯想到水的溶劑作用，繼續引導學生思考，種子為什么需要通風保存，學生們對這個問題的答案比較清晰，知道是因為生命活動和水的含量之間的關系的原理，這樣一來，就可以更好地理解在生命代謝中水所發揮的巨大作用。為了講清楚結合水這一問題，教師可以拿雞蛋清和臭雞蛋進行舉例，通過觀察其狀態，學生可以明白每個生命體都不可缺少水。還要叮囑學生在日常生活中注意多喝水，生活中節約用水。

2 高中生物教學活動中開展情境教學法的主要舉措

2.1形成學科化的情境教學模式

在高中生物課堂中應用情境教學法時，要求教師根據在設置情境時應充分分析本學科的特點和實際教學條件展開。所設置的課堂教學情境應符合教學目的和教學內容。只有這樣，學生才能在這樣的情境中積極主動思考問題，切身感受到所要學習的知識，學習的熱情和興趣被充分激發。例如在學習基因工程知識點時，教師所設置的情境可以是大型超市或賣場，其中在出售各種轉基因食物，在根據我國對轉基因食物的相關法律法規展示教學內容。這樣一來，學習的學習興趣得到提升，可以自主對課堂教學內容進行掌握且印象深刻。

2.2高中生物教學中的情境創設應具有生活化的特征

在高中生物課堂中應用情境教學法時，需要綜合考慮教室和教學內容等相關問題，以便創設出生活化的教學情境。在對教學內容明確后，保證可以“知識還原與生活”。有一點需要注意，在創設具體的情境時，應該保證情境是發生在實際生活環境中的，這樣學生才能在情境中直接感受到所要學習的知識，學習興趣被激發。為了可以更好地創設生活化的情境，需要教師多觀察日常生活.找出其中與所學習的生物知識密切相關的情境進行創設，學用結合，學生才能真正感受到生物這門學科的學習意義，始終對這一學科保有濃厚的學習興趣。例如在學習基本的新陳代謝類型時，講解完厭氧菌中的乳酸菌后，教師告知學生乳酸菌新陳代謝的原理，且生活中主要將其應用在酸奶的制作和生產中，當學生有了具體概念后，再為其講解新陳代謝相關知識點，在情境教學模式下鼓勵學生思考過期的酸奶為什么不能喝？酸奶是什么味道的？等問題，學生們可以分組討論，并提出生活中的一些常見問題，這一過程讓學生們充分感受到生物知識的趣味性，并將所學習的知識和生活實際聯系到了一起，學生可以對生物知識有一個更加深刻的理解，且記憶牢固。

2.3高中生物教學中的情境教學法應加強實踐指導活動

傳統的高中生物教學更加重視教授學生們理論知識，從而到執行學生的實際操作能力較差。所以未來的高中生物教學應該重視實踐指導活動，以增強學生的動手能力，轉變學生的思維方式。引導學生正確掌握生物知識，保證可以學以致用。這要求學校備齊各類實驗用品，多設置實操課程，從根本上增強學生的實踐機會。

3 小結

綜上所述，在高中生物教學期間，需要教師利用一切條件為學生創設符合其認知且趣味性強的教學情境，讓學生不再覺得生物知識乏味，抽象，難懂。此外，廣大生物教師也應該不斷進行探索，通過實踐進行測試，爭取可以創設出更佳的提升生物課堂教學效率的策略，群策群力，提升我國高中的生物教育事業。

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