淺析初中數學高效課堂教學方法

劉新和

【摘要】數學是學生教育階段當中一門十分基礎的學科，同時也是一門十分重要的學科。由于數學的邏輯性、抽象性、科學性比較強，所以很多的初中學生在進行數學這門課程的學習時，會出現各種各樣的困難。如果初中數學教師，不去積極的優化與創新數學的教學模式，構建高效的數學課堂，那么最終會導致學生對數學這門學科喪失了學習的興趣。本文主要和大家探討了如何在初中數學的教學過程當中，構建高效的數學課堂，促進學生的健康全面發展。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;教學方法

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-136-01

前言

教學的高效性是每一位教育工作者不懈追求的目標，數學教學也是如此。在初中數學的教學過程中，作為一名數學教育工作者，應當與時俱進，跟隨時代的步伐，及時的轉變自己的教學理念，并將全新的教學理念運用到實際的教學活動中，采用多元化的教學方式，開展有效的數學教學，提升數學教學的質量和教學的效率，努力的構建高效的初中數學教學課堂，促進學生數學核心素養的形成。

一、創設問題情境

高效數學課堂的創建是需要師生之間共同努力的，作為一名初中數學教育工作者，在教學過程中應當把激起學生對于數學學習的興趣放在重要的教學位置。學生只有對初中數學這門課程產生濃烈的興趣和探索的欲望，才會迸發出源源不斷的學習熱情和學習活力，主動地參與到教師所組織的數學教學活動當中，促進自身的進步和發展。情境教學是隨著新課程改革應運而生的一種全新的教學模式，目前情境教學已經全方位的運用到了初中數學的教學過程當中，并且取得了很好的教學效果，初中數學教師可以在數學課堂中為學生設置問題式的教學情境，以此，有效地激發學生的探索欲和求知欲，充分地調動起學生的主觀能動性，讓學生以一個最好的學習狀態參與到接下來的教學活動中。

例如，在進行華師大版七年級上冊《正數與負數》這一章節內容的學習時，教師可以首先利用多媒體信息技術為學生播放最近的天氣預報，并讓學生考慮天氣預報中所播報的-10℃、-3℃，這些數字是什么意思？它們代表了什么？初中學生經歷過小學的教育階段之后，能夠準確的分辨分數、小數、整數，但負數是學生需要學習的一個全新的重要內容，所以教師一定要利用多元化的教學方式，有效地激發起學生對于這一章節內容的學習興趣和學習欲望。實踐表明，利用問題式的情境教學方式，能夠有效地激發了學生對于數學知識的學習興趣和探究欲望。除此之外，問題式情境教學法還能夠使數學的教學課堂充滿活力與生機，讓學生在數學學習的過程當中獲得成就和滿足，有效地提升了學生對數學這門課程的學習信心。有效地提高了數學教學的質量和效率。

二、科學的規劃課堂

學生學習數學知識的主要場所是課堂，教師要想有效地提高數學課堂教學的質量和效率，構建高效的數學課堂，必須科學的去規劃數學的教學課堂，以此保證數學教學課堂的順利高效的發展，快速地完成教學的目標。教師是學生學習的引導者，也是學生教學活動的組織者。在展開數學課堂教學時，教師應當積極地引導學生仔細地觀察教學內容，并在教學內容當中找尋到矛盾點，發現問題、思考問題、解決問題，以此不斷地提高學生的數學能力。在教學的過程當中始終以學生為主，將學生放在教學的主體位置。小組合作探究式的教學模式，能夠有效的發展學生的思維，提升學生的自主學習能力，所以初中數學教師可以利用小組合作探究式的教學模式展開數學教學。

例如，在進行華師大版七年級下冊《軸對稱》這一章節內容的學習時，教師就可以提出問題，“同學們，數學是源于生活的，我們的日常生活當中有很多關于軸對稱的例子，請同學們想一想、找一找、說一說吧。”讓學生進行小組交流和討論，以此有效地調動起學生對于數學課堂教學活動參與的積極性。除此之外，教師還可以根據教學的內容為學生構建小組合作比賽的模式，如上面我們所提的教學問題，教師就可以組織成小組合作比賽的形式，看一看哪個小組說得最多，找出的例子最多，并對表現良好的學習小組進行精神獎勵，或者是物質獎勵，以此有效激勵他們的學習動力和學習熱情。讓學生在生活當中去找數學知識點的這種教學模式，還能夠讓學生充分的開動自己的腦筋，發散思維。將生活與數學知識點有機地聯系在一起，幫助學生拉進與數學這門課程的距離，使學生深刻感受到數學是一門切實可用的學科。除此之外，學生還能夠對所學的知識點理解得更加深刻，并加深記憶。而且利用小組合作探究的教學模式，還能夠有效地培養學生的合作意識和團隊協作意識，為后期學生的管理、學生自身的社會性發展奠定良好的基礎，促進學生的發展與進步。

總結

總而言之，在初中數學教學過程中，數學教師要想努力地構建高效的數學課堂。必須要與時俱進，及時的轉變自己的教學理念，不斷的優化和創新教學的模式，有效地激起學生對于數學這門課程的學習興趣和學習欲望。為學生構建一個輕松愉悅的數學學習環境，使學生真正的成為數學課堂的主體。以此，不斷地提升數學課堂的教學質量和教學效率。

【參考文獻】

[1]高艷麗. 淺談初中數學高效課堂教學方法的研究[J]. 教育， 2016（7）：00235-00235.

[2]劉淑貞. 淺析初中數學課堂存在問題及構建高效課堂的方法策略[J]. 課程教育研究， 2017， 000（030）：158.