基于立德樹人的初中音樂教學

胡銀榮

【摘要】初中是學生價值觀念形成的一大重要階段，初中音樂教學則是幫助學生在這一階段形成完善的美學鑒賞體系和具備道德素養(yǎng)的獨立人格。如果教師能夠基于立德樹人的背景下高效的開展相關初中音樂課程，對于學生完備的道德系統(tǒng)的建成會有極大的幫助，并且能夠培養(yǎng)學生的美學鑒賞能力和提高學生的道德品質(zhì)高度，還能夠幫助學生建立起正確的價值觀念。

【關鍵詞】立德樹人;初中音樂;音樂教學

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-108-01

在初中音樂新課程標準中指出，初中音樂課程目標在于培育提高學生的情感態(tài)度和價值觀念。如果教師能夠在日常教學中適當插入的德育教學，利用音樂本身具備的強大且獨特的情感感染力作用，使音樂教學中的德育作用和美學鑒賞培養(yǎng)作用充分發(fā)揮出來，培育學生的愛國主義精神，陶冶高尚的情操，便可以使得教師在“立德”的過程中逐漸“樹人”，培育具備一定高度道德水平的優(yōu)秀中學生。

一、明確立德樹人背景下音樂教育的意義

初中音樂課堂在立德樹人背景下能夠發(fā)揮一定的德育作用。若想在初中音樂教學中完成立德樹人的目標，首先要發(fā)揮初中音樂教學音樂課堂的德育作用。初中音樂作品中往往傳達出積極向上的道德內(nèi)涵，通過合理高效的發(fā)掘和傳授音樂作品中所蘊含的積極進取的精神內(nèi)核能夠有效發(fā)揮初中音樂作品的德育作用。通過發(fā)揮音樂課堂的德育作用，是提高學生綜合素養(yǎng)實現(xiàn)“立德”目標的重要途徑。

例如：在《嶺南春早》這一音樂作品的教學中，作品是一首充滿廣東潮州音樂韻味的歌曲，通過深度挖掘歌曲所要傳達的嶺南人“敢為人先”的精神，了解音樂與社會生活有著十分密切的關系，感受愛國主義情懷和民族自豪感，傳達生活也是可以如此愉悅歡樂，進而幫助學生能夠以積極樂觀的態(tài)度面對生活，激起學生建立起繼續(xù)為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗的信心。

基于立德樹人開展中學音樂教學能夠培養(yǎng)具備美學鑒賞能力的學生。中學音樂的一大作用就是培育學生的美學鑒賞和音樂品鑒能力。通過學生對音樂作品的傾聽和教師的教學，能夠幫助學生在了解各類音樂作品的同時，能夠?qū)σ魳纷髌分兴N含的美感有所領悟，進而使得中學生的美學鑒賞能力及音樂欣賞能力能夠有所突破，而具備欣賞美的能力是人的一大特性，通過培養(yǎng)學生美學鑒賞能力提高學生綜合素養(yǎng)是實現(xiàn)“樹人”目標的重要途徑。

二、初中音樂在立德樹人背景下的教學方法

（一）開展音樂生活化教學

推動初中音樂教學生活化，將課堂內(nèi)外、藝術作品和日常生活合理有效的結(jié)合起來，拉近初中生與所學音樂作品間的距離，使得學生對于音樂作品能夠有更深刻的感悟，對其精神內(nèi)核有更深層次的理解，在幫助學生舒緩身心的同時又能夠激發(fā)學生對音樂學習的積極性，同時還能夠促進學生獨立人格的形成，也更有助于學生欣賞音樂作品并得到啟迪。

例如：在歌曲《渴望春天》的教學中，由于中西方認識差異，使得部分學生對于歌詞中所描繪出的春天情景不能完全的理解和掌握，也沒有更深刻理解和感悟與思想的碰撞。如果教師能夠結(jié)合學生生活中的春天故事，能夠在課堂上讓學生在歌曲伴奏中，說出自己的春天故事，使得學生個人的春天故事與教學歌曲相互融合碰撞，進而使得學生能夠?qū)Υ禾斓那榫昂透枨鷥?nèi)容有更深層次的理解與感悟，進而達到在欣賞課堂音樂作品美的同時能夠能發(fā)現(xiàn)自己生活中的美，帶動學生對日常生活的思考和領悟，使得學生能夠自主發(fā)展個人的美學觀點，從而培育出具備美學欣賞能力的優(yōu)秀學生。

（二）幫助學生了解歌曲背后的故事

往往一首歌曲所蘊含的魅力，不僅是其音律和歌詞，還有其背后所隱藏的音樂故事。如果教師在音樂課堂上只教授這首歌曲的唱法、音律、歌詞，往往發(fā)揮不出音樂作品的德育作用。如果教師能夠使學生了解歌曲背后的故事，并使得學生得到心靈層次的共鳴，在歌曲中得到一定的感悟，明白音樂作品所蘊含的精神內(nèi)核。往往更有利于發(fā)揮出音樂作品的“立德”作用，也更加容易引導學生價值觀念的正確形成和發(fā)展。

例如：在《我和我的祖國》歌曲教學過程中，如果教師沒有介紹創(chuàng)作背景，大多數(shù)學生只能知道這是一首很火的愛國歌曲，對于創(chuàng)作者、創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景并沒有很深入了解，對于歌詞中所自然而然流露出的愛國情感更沒有深層次的精神共鳴。而如果教師能夠讓學生明白創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷，以及幫助學生想象創(chuàng)作者創(chuàng)作時所見到的美好祖國大好山河的盛世景象。然后使學生明白這首歌曲創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景及其流露出了個人真實的感情，能夠激發(fā)學生的愛國情懷，更幫助學生建立正確的價值觀念，從而完成立德樹人的最高追求。

三、立德樹人背景下初中音樂教學注意事項

以學生為學習主體，教師為教學輔助，學生應當作為立德樹人教育的主要受體，在一首音樂作品的學習過程中，學生應當始終處于德育教育的接受主體地位。在音樂課堂中，音樂作品的教學包括音樂作品的歌唱、鑒賞等過程都應該以學生作為課堂學習的主體部分，教師應當僅起到輔助學生建立基礎、啟發(fā)學生思維，拓寬學生鑒賞角度、合理把控課堂節(jié)奏的教學輔助作用，只有學生接受到充分的實踐鍛煉才會為音樂教學帶來立德樹人的作用，因此音樂課堂上的應當給予學生更多的歌唱、鑒賞時間，使得學生的的音樂學習能力得到應有的鍛煉，這樣才能夠發(fā)揮出音樂教學能夠發(fā)揮的立德樹人的德育和美育作用。

總而言之，為了遇見一個更好的自己，音樂學科應與德育進一步結(jié)合。基于立德樹人開展初中音樂教學，應明確音樂教學的德育和楊美學鑒賞能力的教育意義，注重學生為學習主導，教師為教學輔助，合理高效發(fā)揮出音樂教學的德育及美育作用。通過開展音樂生活化教學，幫助學生了解歌曲背后的德育故事等多種有效的教學手段，先立德后樹人，進而培育出具備完備人格和正確價值觀念的文明初中學生。

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