校園心理劇在中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

徐杰 王琳

【摘要】隨著心理學(xué)研究在教育領(lǐng)域的價(jià)值愈加凸顯，新時(shí)期在中職學(xué)校心理健康教育中，校園心理劇成為全新的心理健康教育模式，受到廣泛關(guān)注。本文從中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)入手，探索了校園心理劇在教育實(shí)踐中的良好應(yīng)用，積極構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系，發(fā)揮校園心理劇的價(jià)值和作用，促進(jìn)心理健康教育水平不斷提升，為中職生能保持良好的心理狀態(tài)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】校園心理劇;中職教育;心理健康教育;翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-053-01

一、引言

傳統(tǒng)的中職心理健康教育課程主要以知識(shí)講授為主，課堂活動(dòng)相對(duì)枯燥乏味，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。而在中職心理健康教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要就是讓學(xué)生在課前或者課外結(jié)合微課視頻完成對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，教師在課堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生合作探究，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也會(huì)存在資源單一、教學(xué)手段簡(jiǎn)單化等方面的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助校園心理劇對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或者有當(dāng)事人借助舞臺(tái)呈現(xiàn)典型的心理問(wèn)題，由心理輔導(dǎo)老師和參與者幫助學(xué)生找到正確處理心理問(wèn)題的方法。在角色扮演模式下學(xué)生能獲得良好的心理體驗(yàn)，宣泄情緒，領(lǐng)悟心理健康教育的內(nèi)容，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此在深入推進(jìn)中職心理健康教學(xué)改革的過(guò)程中，可以發(fā)揮校園心理劇的作用，為中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)組織成效。

二、校園心理劇在中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

1.課前心理劇準(zhǔn)備階段

教師在課前要結(jié)合微課視頻技術(shù)的應(yīng)用對(duì)心理劇的選題、心理健康知識(shí)的內(nèi)容等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生結(jié)合心理健康課程的內(nèi)容對(duì)心理劇進(jìn)行討論，并按照自己的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屠m(xù)寫(xiě)。讓學(xué)生分小組貫徹落實(shí)心理劇的排練工作，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.課中心理劇組織實(shí)施階段

其一，情境創(chuàng)設(shè)。按照創(chuàng)作主題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，合理化呈現(xiàn)心理問(wèn)題。目的是讓學(xué)生參與心理劇表演活動(dòng)的過(guò)程中能產(chǎn)生感同身受的效果，形成深層次的感知。

其二，心理劇表演活動(dòng)。在課堂教學(xué)階段，教師要組織學(xué)生參與心理劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演繹不同類型的典型角色，體會(huì)青春期成長(zhǎng)煩惱的差異化，在怒吼、指責(zé)、安慰、傾訴中感受情緒的變化和青春期的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生在產(chǎn)生深刻的心理感受和心理體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

其三，討論分享。在完成心理劇表演之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。讓每一個(gè)學(xué)生分享自己的理解和感受，從而宣泄壓抑情感，緩解緊張焦慮等情緒，反思錯(cuò)誤行為，探尋心理調(diào)適的技巧，在團(tuán)體的支持和幫助下逐步找到解決問(wèn)題的方法。

3.課后心理劇總結(jié)階段

在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以將校園心理劇應(yīng)用到具體的心理健康實(shí)踐活動(dòng)中，讓中職生從中學(xué)會(huì)自我情緒的調(diào)節(jié)和心理疏導(dǎo)的方法。優(yōu)秀的校園心理劇作品可以拍攝成視頻，作為心理健康教育課程的教學(xué)資源，也可以為家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)課和社團(tuán)活動(dòng)提供素材，讓校園心理劇得到真正的推廣和應(yīng)用。

三、校園心理劇應(yīng)用于中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂中的效果與建議

下面就針對(duì)校園心理劇應(yīng)用于中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)行分析，提出一些合理化的建議。

（一）效果

1.教學(xué)內(nèi)容方面

在中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂中組織實(shí)施校園心理劇為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了知識(shí)呈現(xiàn)方式;讓學(xué)生體驗(yàn)了多層次的心理情感，構(gòu)建完善的心理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力;在心理劇中探索心理健康知識(shí)的應(yīng)用，提高中職生的心理素質(zhì)水平。

2.課堂互動(dòng)方面

校園心理劇應(yīng)用于心理翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。在互動(dòng)溝通和交流中提高學(xué)生的合作能力，彰顯學(xué)生的社會(huì)性素質(zhì)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍;讓學(xué)生在自主合作探究活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而保持積極健康的心理狀態(tài)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

應(yīng)用校園心理劇組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，可以促使教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反思自身心理健康情況，避免在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)某些心理問(wèn)題，從而提高心理健康教育水平，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

（二）建議

1.教師要學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能

基于翻轉(zhuǎn)課堂和校園心理劇的教學(xué)需求，教師要重點(diǎn)針對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)引導(dǎo)能力、師生互動(dòng)能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性的開(kāi)展校園心理劇輔助教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮校園心理劇的資源補(bǔ)充和方法創(chuàng)新作用，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.學(xué)生要自主合作學(xué)習(xí)，深入探究

學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)小組中主動(dòng)的探索和交流，合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生積極主動(dòng)參與校園心理劇組織活動(dòng)，感同身受的體驗(yàn)不同心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，提出有效解決心理問(wèn)題的技巧和方法，能優(yōu)化心理健康教育綜合效果。

3.學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理理念，改善辦學(xué)條件

校園心理劇要想真正融入到心理健康教育中，就需要學(xué)校的支持和配合。中職學(xué)校要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)管理理念，配合教師的教學(xué)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到校園心理劇編排和表演活動(dòng)中來(lái)，保障校園心理劇作用得到充分發(fā)揮，為學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職心理健康翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮校園心理劇的作用，能為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供有益補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，切實(shí)提升學(xué)生心理素質(zhì)水平和社會(huì)適應(yīng)力，為中職生獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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