思維導圖在初中英語教學中的實踐

周桂霞

摘 要：思維導圖的方法與直接記錄方法不一樣，它運用的是直觀形象的圖形讓學生有一個整體思路的方法。運用思維導圖可以讓枯燥無趣的英語知識變成有色彩、有樂趣，便于記憶的一種。這種由中心樞紐發散出來的線條圖像，與大腦解決事情的方法相一致。初中階段英語教學可以激起學生學習的興趣，使學生的發散性思維得到更好的發展，提升學生的綜合語言能力。

關鍵詞：思維導圖;初中英語教學;實踐

思維導圖是一種特別好的教學手法，對知識進行梳理，創建一個整體的框架，按照框架進行教學會使學生的學習思路非常清楚。思維導圖與英語閱讀教學緊緊聯系在一起，能夠調節學生對英語學習的踴躍性，在研討中培養學生獨立的思維。教師要根據學生的身心特點，制定出比較完善的策略，不斷提升初中英語的教學水準[1]。

一、思維導圖在初中英語教學中的問題

1.初中英語教學模式單一

由于受到傳統教學的影響，初中英語教學一直在走教學單一的模式，教師在教學時始終占領主導地位，學生一定要按照教師的固定思路走，這在一定程度上阻礙了學生個性的發展。在這個時候，初中學生就會感到非常無趣，雖然表面上在聽講，腦子里面不知道在想什么，進而導致沒能達到實際的教學成果。

2.沒有體現中學生主導地位

教師直接把問題和答案說出來，沒有時間讓學生去思考，沒有體現學生的主導地位，一定程度上會影響學生學習英語的水準，學生不能了解初中英語教學中實際的意義。學生缺少對初中英語深入了解。

3.不能吸引中學生的注意力

傳統的教學板書，僅僅是對本節課進行總結，不能滿足學生學習初中英語的樂趣，學生只是浮于表面地去學習，沒有真正掌握初中英語的實際運用。學生沒有運用有效的學習方法，就不能發揮主觀學習性，更不能提升初中生英語成績。

二、思維導圖在初中英語教學中運用的措施

1.解決初中英語教學模式單一化

在初中英語教學中，初中英語教師要停止傳統化、單一化的教學，要運用多種教學方法進行教學。思維導圖在初中英語教學中得到了廣泛的運用，因為思維導圖教學不僅可以喚醒學生的理解能力和記憶力，還能保證學生使用自己的方法來進行有效的學習，讓初中學生深刻記住這篇課文，對學生今后的發展起到了特別重要的意義。

2.提升學生的主導地位

在初中英語教學中，教師總是以教師教為主，沒有考慮到學生的主導地位，教師一定要改正這個教學理念。教師可以指引學生進行初中英語的學習，讓學生運用自己的方法來學習，不僅可提升學生對初中英語學習的興趣，還能提升學生的主導地位，讓學生更好地提高自信心。

3.激起學生對英語學習的興趣

興趣是最好的老師，可以激起初中生發自內心的求知欲望，不斷提升其對英語學科的學習熱潮，養成自主研討的好習慣。在傳統的教學方式下，初中英語教師進行大量的理論灌溉，會讓學生感覺到無趣、單一，從而導致踴躍性很低，更有甚者會產生排斥的心理。運用思維導圖就可以改變這種情況。例如，在人民版七年級上冊英語Unit 8 When is your birthday？中，When is your birthday？My birthday is November 11th.把這篇英語文章進行分析，運用圖標的格式展現出來，對文章內容的教學內容進行整理，這樣看起來就會很直觀，學生也更容易理解，符合學生的感知特征。在興趣引導下，學生會發現英語教學內容中包括非常多的知識，對民族風俗、自然風光、人物描述等進行深入研討。讓興趣打開初中英語學科的大門，讓學生領略到初中英語教學的風采，感受初中英語教學的魅力所在，不停地提升學生的綜合素質。

4.引導學生自主完成思維導圖

在課堂上讓學生依據英語課文的內容，自己制定思維導圖。完成之后與同學分享，這是一個很好的鍛煉機會。當然初中英語教師也要在旁邊指導，發現問題要及時指點出來，在運用思維導圖的教學方法時，可以提升初中生的思維導圖制造水準。采取分組形式，對文章中的重點進行研討，每個學生都可以發表自己的建議，通過整理得出最后結果。

思維導圖在初中英語閱讀課和寫作課的實踐運用中，不僅培養了學生的創造性思維能力，還高效地提升了學生的綜合運用能力。因為思維導圖是一個把人的開放性思想進行具體化處理的過程，是一個能夠把初中生的智力與潛能合理運用的好方法，不僅能夠增加學生的思維發散能力和記憶力的提升，還能鍛煉學生的創造力，因而在初中英語教學中，如何正確地使用思維導圖，還是一個值得初中英語教師不斷研討的問題。

參考文獻：

[1]吳珊.思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J].英語廣場（學術研究），2017（8）：136-137.

[2]鄭子娟.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].新東方英語（中學生），2018（3）：55.