論中學音樂教學中學生創新能力的培養

蔣麗

【摘?要】新課改要求，學生要有創新求異的能力，因此，教師要更新自己的理念，從不同的角度培養學生的創新意識，讓學生在課堂上不僅能獲得音樂知識，還能享受學習音樂的快樂。

【關鍵詞】初中音樂;創新能力;培養策略

新課改要求，要讓學生在學習中能自主探究、自主創新。在傳統的音樂教學中，教師通常把本節課的內容硬塞給學生，學生在課堂上僅僅是被動地接受教師傳授的知識，不知道去尋找問題，更沒有解決問題的機會，這樣學生就很難形成正確的學習理念。因此，教師要更新自己的教育理念和教學方法，以人為本，以學生的發展為中心，在設計教學內容時要圍繞著學生的求異創新思維來設計，讓學生在課堂上能發展自己的想象力，充分開動腦筋，主動地探究，要允許學生異想天開，讓學生的思維放飛。

一、發展創新能力——借助于實踐活動

音樂是一門綜合性很強的藝術，只有讓學生去體驗、去感悟，學生才能走進音樂。新課改要求，要面向全體學生的全方位的發展。教師在教學過程中要以培養和發展學生的能力為目的，以學生自我探究的教學模式促進學生藝術素質的提升。雖然初中生有一定的音樂基礎，但很多學生在欣賞、感受樂感方面還是較差。因此，在教學過程中，教師要培養學生的音樂感受的能力，特別是感知音樂要素、音樂風格、音樂情境等。教師在培養學生感受能力的同時，要讓學生在學習中獲得情操的陶冶，這樣，學生的潛能才能被有效地開發，學生的創新能力才能在學習中得到有效的呈現。

例如，在蘇少版初中7～9年級的教材中，每個單元都是由表現與實踐、感受與鑒賞、活動與創造幾個模塊構成。筆者在教學中經常利用表現與實踐模塊，讓學生根據要求創編節奏，根據節奏創編旋律，根據旋律自己填上歌詞等。在音樂教學中，筆者經常創新課堂教學方式，讓學生不僅能學習歌曲，還能在學習歌曲中創新，使其借助自己創編的游戲或動作來表演歌曲，充分表現自我。這樣可以提高學生在課堂上的積極性，有效激發學生學習音樂的興趣。教師要能根據中學生的學習特點和音樂教學的特殊性，不斷豐富教學方式，讓學生在課堂上有表現的機會，從而得到別人的肯定。因此，教師要給予學生足夠的空間，讓學生用自己喜歡的方式去表達音樂，如律動、舞蹈、講故事或動作表演等，讓學生在學習的過程中能真正體驗到音樂給予他們的快樂，讓學生在音樂的課堂上不僅能體驗學習音樂的滿足感，更能獲得自己所需的音樂知識。其實，細心的教師不難發現，音樂活動的每一個環節都是在創作。只有教師在教學中讓學生真正感悟音樂，學生的音樂靈感和創新能力才能被激發，學生的音樂素養和審美能力才能被有效地提升。

二、培養學生的創新能力——借助聯想

想象是學生創造的先導，是從模仿到創造的階梯。學生的創造需要想象，想象又是創造的前提。學生如果沒有想象，就沒有創造。在音樂教學中，很多教師都忽視了發揮學生的想象力，而采用傳統的音樂教學方法，僅僅教學生一些樂理知識，或者教唱幾首歌，導致學生在課堂上就沒有自己想象的空間。因此，音樂教師要更新自己的教育理念，讓學生展開想象的翅膀，這樣不僅可以讓音樂課更加的豐富，也能調動學生的創新思維。

例如，在教授蘇少版八年級下冊《長江之歌》時，筆者是這樣設計的。

師：同學們，請注意聆聽這首歌曲，想想這首歌曲的節奏、旋律是什么？（借助多媒體播放《長江之歌》）

生1：老師，我覺得這首歌節奏比較平穩、寬闊，而且還比較的舒展。

生2：老師，我感覺這段旋律起伏較大。

生3：老師，我感覺這段旋律特別的舒展和平穩。

師：同學們，剛才你們都能知道這首歌的節奏平穩且舒展。接下來，我們一起來試著唱這段旋律，看看我們從情緒上能感受到什么？（師生共同唱《長江之歌》歌譜）

師：在談感受之前，同學們請以“祖國母親”或者老師為主題，為這段旋律填上詞。你可以按照原來的節奏填詞，也可以自己設計。下面我們進行分組討論。

師：老師想聽一聽各組同學填的歌詞，一起來唱唱你們的創作。

生1：你是歷史的中國，經歷風雨的洗禮，你是東方的巨龍，蘊藏著無窮的力量。

生2：你是辛勤的園丁，澆灌著祖國的花朵，百花茁壯成長，裝點偉大的祖國。

生3：你是我的母親，家里的大小事都是你來做，你無怨無悔，任勞任怨……

學生的想象力豐富極了，爭先恐后地發言。如果筆者單純地向學生介紹這首歌的作者、體裁、風格、形式等，學生會對這些毫無興趣，課堂會變得鴉雀無聲，學生的想象力肯定受阻，不敢說、不敢想。即使有個別學生發言，也是圍繞著教師講的內容重復，從而難以達到教育的目的。因此，如果遇到這樣的情況，教師在教學中要能及時調整自己的教學方式，改變自己的教學方法，時刻牢記學生是學習的主體，把學習的主動權還給學生，這樣學生才能感受到學習音樂的快樂。

三、訓練學生的創新能力——借助于節奏

節奏訓練是激發學生創新能力的有效手段之一。音樂和生活息息相關，生活中有很多事物都與節奏有關，如時鐘、跑步、心跳、打呼嚕、小豬的睡覺的聲音等。生活中處處充滿著節奏，有的節奏是恒定的，有的節奏是變化的。在音樂教學中，教師可以讓學生模仿或者打出他們熟悉的節奏，從而讓課堂氣氛變得活躍起來。當然，讓學生打出節奏，學生會變得興奮，但有的學生可能會渾水摸魚亂打。因此，教師要能及時、適當地指導，使學生根據自己儲備的樂理知識創造出一些有趣的節奏。

例如，在學習《黃河船夫曲》時，當看到這首歌的題目時，學生馬上就想到了陜北民歌的節奏，并開始拍打著節奏。這時，筆者就可以讓學生根據自己拍打的節奏，畫出旋律，讓學生看看哪些跳動較大。同時，筆者還可以讓學生展開聯想，思考生活中還有哪些節奏與此雷同，學生便會展開想象，手腳并用，口中再唱著歌，這樣整個課堂就沸騰起來了。學生根據自己的生活儲備，積極發言。整堂課通過節奏訓練，激發了學生的學習熱情，讓學生在不知不覺中就能掌握所學的知識，把枯燥的音樂節奏變得生動有趣。學生在學唱過程中，教師還可以借助一些樂器，讓學生在情境中得到切實的體會。他們一邊唱，一邊打節奏，甚至一個學生在唱，另幾個學生伴奏。在這樣的課堂中，學生都興趣盎然，既學會了簡單的樂器演奏，又活躍了課堂氣氛，從而有效提升音樂課堂的實效性，同時也是一種課堂創新的有效措施。

四、培養學生的創新能力——借助于小組音樂活動

教師在教學過程中，可以經常采用小組音樂活動，以體現學生的主體性，培養學生的創新能力。

例如，在教學一首民歌時，筆者采用了小組活動的形式。首先，筆者提問：“同學們，你們認為這首民歌除了齊唱、獨唱，還可以用什么方式唱？”接著，筆者讓學生獨立思考。學生獨立思考是小組討論的前提。因此，筆者給予學生足夠的時間和空間，讓每一個學生都能有自己的見解，讓每一個學生都有表達的機會，并在表達的過程中，能把自己的見解轉化成小組的共識。然后，筆者讓學生進行組與組之間進行交流。最后，在各小組展示的過程中，師生不斷地賞析，同時給予評價。筆者在賞析評價中抓住提問的契機，深化問題，讓學生在比較中碰撞出創新的花火。

五、結語

初中音樂教學教師要能與時俱進，面向全體學生，培養學生的創新意識和創新能力，讓學生能享受學習音樂的快樂。

參考文獻：

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