分層教學法在高職藝術體操中的應用研究

梁微

摘 ?要：藝術體操人才的培養在新課改體系下作出了一些調整，但是對于專業人才培養與體育課程選修方面，應當運用不一樣的訓練標準，因材施教的教學理念更應當著重于打破傳統教學之中對于學生的管理問題。高職藝術體操一向承擔著為國家選取專業的藝術體操人才的重要任務，在很長時間以來，我國的高職藝術體操都面臨著教學對象差異太大但教學方法相對老舊的問題，其不利于人才的發展與培養。學生的基礎水平和訓練的接受程度不同，教師的教學思路也有所不同，這些都促使了分層教學法被應用在教學實踐之中。本文將著重說明現存藝術體操的訓練問題與分層教學法的應用實施。

關鍵詞：分層教學法 ?高職藝術體操 ?應用 ?研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0103-03

Abstract： Under the new curriculum reform system， some adjustments have been made to the cultivation of rhythmic gymnastics talents， but different training standards should be applied to the cultivation of professional talents and physical education elective courses， and the teaching philosophy of individualized teaching should focus on the management of students in breaking the traditional teaching. Higher Vocational rhythmic gymnastics has always taken on the important task of selecting professional rhythmic gymnastics talents for the country. For a long time， our country's higher vocational rhythmic gymnastics has been facing the shortage of teaching methods. The teaching objects are too different， but the teaching methods are relatively old， which is not conducive to the development and training of talents. Students' basic level and training acceptance are different， and teachers' teaching ideas are also different. All of these promote the layered teaching method to be applied in teaching practice. This paper will focus on the existing problems of rhythmic gymnastics training and the application of the layered teaching method.

Key Words： Layered teaching method; Higher vocational rhythmic gymnastics; Application; Research

藝術體操人才的培養在新課改體系下作出了一些調整，但是對于專業人才培養與體育課程選修方面，應當運用不一樣的訓練標準，因材施教的教學理念更應當著重于打破傳統教學之中對于學生的管理問題。想要達到應有的教學目標，對分層教學法進行研究討論帶有極強的目的性與現實意義。

1 ?高校藝術體操教育存在問題

1.1 藝術體操教學方法改革意識薄弱

體育運動的思維方式一向只考量最后的勝利者，也就是最能夠適應傳統教學方法的人，有許多前期訓練成績不理想的學生早早地被淘汰，實在是很不科學合理。當前的體育教學之中已然較為廣泛的適用分層教學法，但是對于高職院校中的藝術體操來說，其改革思想還是較為薄弱，真正的應用不多，這一限制很大程度上影響了學生實際訓練水平。首先是學校領導對于藝術體操的認識程度不足，對分層教學法的認識局限在較為熱門的體育運動之中，對藝術體操獨特的競技性認識存在缺陷。所以導致教師出現忽視分層教學改革的現象，其重視程度尚且不足以為藝術體操教學提供足夠的經費和物資支持，讓分層教學法在藝術體操甚至是其他較為冷門的運動領域難以現實推進[1]。

1.2 藝術體操教師專業訓練素養不高

藝術體操專業教師大多還是以退役的運動員和兼任老師為主，知識結構陳舊且單一。當前的體育人才調整仍然需要教練員能夠充分掌握訓練基礎知識和教學結構知識，但是現在的藝術體操教練員所擁有的知識明顯較為陳舊，訓練結構也大多依靠經驗，結構僵化等問題時有出現[2]。

1.3 藝術體操課程評價片面

合理的評價標準是對教學成果和學生訓練成果的深入完善，當前尚且有部分高職學校的評價標準不完善，不能進一步加強藝術體操課程的教學實踐。如果分層教學法能夠得到有效開展，仍舊沿用傳統的評價標準是否科學仍舊有待檢驗。但是教學與考核相脫節的情況確實禁錮了藝術體操運動的實際教學效果。

2 ?藝術體操教學中分層教學法應用研究

2.1 建立分層教學意識與體系

一方面，從學校的角度來講，需要建立分層教學的相關意識，貫徹因材施教的理念，不能夠因為學生無法在前階段訓練的時候展現出過人的成績從而否定掉學生整體的職業生涯，從因材施教的角度全方位地對學生的藝術體操適應能力與天賦，建設分層教學意識。從政府層面上，需要針對藝術體操的具體類型對教學規劃進行方向性的指導，鼓勵學校展開藝術體操的分層教學;從學校層面上，對藝術體操要做好人事工作，加大教學投入，完善場地設施建設等人力物力支持，推動分層教學法在藝術體操方向上的進步;從教師層面上來講，教師首先應當全面性地認識每一位學生的訓練特點[3]。

例如，針對學生的接受程度、學習效率、體能優勢等方向將學生分為至少2個小組，一個的教學進度稍快，注重全面性的技術建設。另一組教學進度稍慢，更加注重基本功的培養。根據每個組的教學進度不同，安排合理的課程設計。接受能力強的學生在后期能夠融會貫通的進行全方位的練習，接受能力不理想的學生也能夠在后期迅速熟稔高難度的技術動作，這樣就不會因為接受能力的差別從而淘汰掉一批有后發優勢的優秀學員，這才是分層教學法的本意。

2.2 建立教師專業技能培訓制度

教師同樣需要培訓，針對教師專業素質不高的問題，短期內大量替換教師只會導致教學系統陷入混亂，是斷然不可行的。所以需要首先淘汰一些學習能力差，專業能力也很差的教師，對能夠進行培養的教師展開專業素質的培訓，穩定教學秩序。學校方面開展講座，或者將藝術體操教師納入教練員培訓體系，全面培訓其教練素養，向教師灌輸分層教學法的教育理念與應用方法，拿出訓練實例，讓教練員能夠看到分層教學法的好處與優勢，教練員才能夠有意愿去采用分層教學法。

2.3 完善藝術體操評價標準

首先，分層教學法的實時工作制定相關的考核標準，如果是面向接受能力強的學生，應當主要考察其技術應用能力;如果是面向接受能力較差的學生，則應當著重考察其基本功之間的聯系能力。這樣有針對性的考核才能夠避免分層教學法與考核標準之間的脫節現象。對其他學校的考核模式進行考察，結合先進經驗，對現有模式進行實踐與完善，只有結合經驗與理論，考量現實與未來，才能夠滿足對藝術體操人才的切實要求。

3 ?結語

藝術體操的分層教學法牽涉到從學校到教師的大幅度教學策略改革。高職藝術體操一向承擔著為國家選取專業的藝術體操人才的重要任務，很長時間以來，我國的高職藝術體操都面臨著教學對象差異太大但教學方法相對老舊的問題，其不利于人才的發展與培養。建立學生的主體意識，將學生依據特點進行分組研究探討，制定學習訓練計劃，對藝術體操項目的分層教學法的進一步推廣有著重要意義。

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