小學數學高年級有效教學的方法分析

摘要：新課程改革要求教師在教學中既要體現學科的特點，也要結合學生的認知特點開展教學活動，從而讓學生掌握基礎的知識、提高思維品質和核心素養。數學教學也是如此。尤其是對于高年級的數學教學來說，讓學生掌握數學知識，有利于學生在實際問題中運用數學方法分析和解決問題。本文中，筆者從創設教學情境，激發學生的學習興趣;開展小組合作，提高學生的自主分析能力以及布置課后作業，提高學生的數學實踐能力等方面談談開展小學高年級數學有效教學的方法。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學方法

數學學科與語文和英語等語言類學科不同，它是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，盡管在內容上已經盡力貼合學生的生活，但是對于高年級的學習來說，由于學習難度的加大，學生在學習中會遇到一些困難和問題，而且學生之間的差距逐漸拉大，從而給教師的教學帶來一定的難度。因此，本文中筆者談談教師在高年級數學教學中有效教學的方法：

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

作為一名數學教師，應該意識到學習興趣對學生是非常重要的。眾所周知，人們之所以對一件事投入極大的精力甚至到了廢寢忘食的程度，其中必定有興趣在發揮作用。對于學生來說也是如此。學生只有對數學學習產生興趣，才會讓學生學好數學，以極大地熱情投入到學習中去。

例如，在教學“分數的意義和性質”這節課時，教師通過設置問題，導入新課：“同學們，中秋節快到了，小明的媽媽買了6塊月餅。把這6塊月餅平均分給小明和爸爸兩個人，每個人可得幾塊？”（學生：3塊。）“把這6塊月餅分給小明、爸爸和媽媽三個人，每個人可得幾塊？”（學生：2塊。）“把1塊月餅分給小明和爸爸兩個人呢？”（學生答：每個人可分得1/2）“同學們可以說一說對分數的認識嗎？”（學生自由回答，分子...，分母...）“在實際生活中，人們在測量分物或計算時，往往不能得整數的結果，這時常用分數來表示。這也正是我們這節課要學習的內容。”通過設置問題，勾起了學生對已經學過的分數知識的印象和記憶，有效調動起了學生對新課的學習興趣。

二、開展小組合作，提高學生的自主分析能力

小組合作學習是數學課堂上常用的方法之一。在傳統課堂上，許多教師熱衷于說教式和灌輸式的教學方法，把現成的數學知識、概念、符號和運算法則告訴學生，很少給學生展示知識的形成過程。這種灌輸式的教學方法不利于學生的數學思維的培養和發展。通過小組合作，讓學生經歷解決問題的過程，能夠體會優化數學思維的思想。

例如，在教學“打電話”時，本節課適合小組合作探究學習。課堂上，教師首先導入新課：“中秋節快到了，學校組織一場詩歌朗誦比賽。星期六的晚上王老師接到學校的緊急通知，讓參加朗誦比賽的學生周日早上到學校集合彩排。怎么盡快通知到這些學生呢？我們假設每次通話要一分鐘，要通知的學生都在家。請同學們幫王老師設計一下打電話的方案吧。”創設情境以后，教師把學生分為4個人為一組的小組，讓學生把打電話的方法都列出來，找出其中最省時的方法來。并說明一下自己從中領悟到了什么？分組以后，學生在組長的帶領下開始分頭行事。教師巡視，參與到學生的討論中去，了解學生們的討論情況。然后，各個小組把自己得出的方法進行匯報，并說一說自己的感悟。

三、布置課后作業，提高學生的數學實踐能力

課后作業是課堂教學的延伸和補充，起著檢測學生的學習成果和鞏固教師的教學效果的作用。當然，作業的布置要有可操作性和實踐性。教師根據教學內容，布置有針對性的課后作業，讓學生在完成作業的過程中，通過親自參與到數據的測量、搜集和整理，在經歷綜合運用所學的數學知識、技能和思維方法解決實際問題的過程中，逐漸加強學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的相應數學思維和品質，感受到數學和生活的聯系。

例如，在教學完“節約用水”這節課后，為了讓學生理論和實際相結合，樹立學生節約用時的意識和生活習慣，教師給學生布置課后作業，交流用水的情況。1.調查自己家里每日的用水量，并說一說自己的感想。2.生活中哪些地方還會用到水。3.觀察一下生活中浪費水資源的現象.4.如何節約用水。通過布置作業，讓學生通過親自參與數據的搜集、整理，感受到生活中水資源浪費的現象，感受到節約用水的重要性，加深學生分析數據能力的培養，感受到數學和生活的聯系，培養學生養成節約用水的良好習慣。

總之，對于高年級的數學教學來說，讓學生掌握數學知識，有利于學生在實際問題中運用數學方法分析和解決問題。但是數學是一門抽象性和邏輯性比較強的學科，對于高年級的學習來說，不僅在學習中會遇到一些困難和問題，而且學生之間的差距逐漸拉大。這就要求教師變革教學方法，通過優化教學過程，提高教學效率的同時，提高學生的數學知識和能力。

參考文獻：

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