結合情景教學實現數學教學有效性的方式

摘要：有效教學是讓學生在有限的課堂教學時間內，有效掌握教學知識點，提升自己學習能力的一種學習方式。隨著快時代的社會發展，人們更加注重學習質量的高低和有效教學的發展。這就需要教師為學生提升有效的教學模式，使學生發展興趣，強化對知識的記憶與理解，更愿意加入到學習活動中，提升課堂參與度。所以，該運用什么樣的方式來實現有效數學教學，是目前教師需要關注的方向。下面，本文就對小學數學運用情境教學來實現教學的有效性方式展開探討。

關鍵詞：情境教學;小學數學;有效性教學

數學是小學學習中重要的學科之一。學習數學能夠樹立學生的科學思維、培養知識探究的能力和數學理解意識。但是，在實際的學習中，由于數學概念普遍具有抽象性，學生難以理解和想象，容易產生不小的學習壓力。并且，教師所使用的教學方式依然過于傳統，不能很好的培養學生學習動力，學生學習積極性也不高。而情境教學可以將抽象的知識轉變為生動的動畫，學生樂于接受和記憶。所以，教師要結合情境教學為學生開展學習活動，讓學生讓學生擺脫枯燥、低效的學習方式，提升學習效果。

一、創設生活情境，發展學習興趣

在情境創設中，絕大部分的內容都是來自于生活實際。將學生引入自己熟悉的生活場景中，能讓學生產生感想，在熟悉的生活中學習，會更加自由的思考和想象。因此，教師就利用好生活實際，為學生設計生活情境，讓學生在自己熟悉的生活中學習，不斷體會數學感知，從而對數學產生興趣，也為有效教學打造基礎。

例如，以學習“觀察物體”這部分數學內容的教學為例。在本節課的學習中，學生要掌握從三個不同方向來觀察物體的學習內容，進而培養自己的空間意識。如果直接引導學生觀看平面圖形，學生不容易理解，有可能會出現厭倦學習的心態。這個時候，教師就可以利用實物和動態視頻來為學生講解本節課的知識。在數學學習中，教師先拿出提前準備好的正方體木塊擺放到桌前，并將正方體木塊摞起來。之后，教師引導學生從三個不同方向的視角來觀看，并提出問題：“同學們，從不同方向上看去，是不是出現不同的圖形呢？”接著，教師利用動態教學視頻，再為學生展示剛才所看到的內容。學生經過情境學習之后，對這部分內容產生了興趣，都想了解數學本質。這個時候，教師為學生開展本節課的學習內容，讓學生了解和掌握。運用這樣的方式，能讓學生直觀體驗到數學知識，學生有效發展了興趣，學習勁頭也足了，為后續有效教學打造基礎。

二、設計懸疑問題，引導學生思考

在課堂教學中，問題設計可以實現教學有效性的提升。通過問題的引導，學生的自主思考和思維拓展都能得到提升。而對于小學生來說，具有趣味、懸疑性的問題能有效引起他們的注意，學生的學習動力也會有所提升，也就會加入到學習活動中，提升教學效果。所以，在數學學習中，教師要合理利用學生的特點，通過設計問題來引導學生思考，進而提升課堂教學質量。

例如，對于小學數學來說，推理是數學學習中的難點。經過推理學習，能培養學生的推理能力。所以，教師就設計一些推理數學題。如，問題“排順序”。在數學學習中，教師引導學生：“在運動會中，有五位選手參加了長跑，分別為A、B、C、E、D。經過了緊張的比賽后，五位學生決出了名次。但是，由于系統的原因，名次順序沒有顯示出來。這個時候，有個人說他看到了結果，他說：A不是第一名，B不是第一名到也不是最后一名，C在A的后面，D不是第二個，E在D的后面。請問，他們的先后順序是怎樣排列的？”當教師說出問題后，學生都想知道問題的答案。經過學生思考和教師的引導后，學生找出了問題的答案。運用這樣的方式，能引導學生進行自我思考，還能夠實現學生學習能力的整體提升，有助于實現高質量的課堂教學。

三、開展游戲情境，實現有效教學

對于游戲來說，每個階段的學生都喜歡游戲，游戲能夠給學生帶來快樂，學生會感到心情愉悅。而游戲情境就是運用游戲的方式，讓學生在游玩中學習知識，掌握知識。所以，在數學學習中，教師將游戲和教學內容相結合，為學生提供游戲數學，開展游戲情境。讓學生在游戲中發展興趣、引導思考、記憶知識，從而實現教學質量的提升。

例如，在學習“認位置”這部分數學內容的時候，教師就利用游戲環節來開展教學活動。在數學學習中，教師將學生進行小組分配，并提出游戲“給小動物排排坐”。在游戲環節中，當教師說出小動物名稱和擺放位置之后，學生要快速將相應動物貼在上面，如果貼錯或者不貼，就會被淘汰，而最終勝利的小組，會獲得相應獎勵。為學生開展游戲情境，學生的興趣得到了發展，更愿意加入到學習活動中，接受知識。并且在獎勵的吸引下，學生會更積極的思考，從而提升教學效果。

綜上所述，數學教學是一個綜合性的過程。如何實現教學質量的提升，需要教師積極改進教學方式，結合學生的實際情況，運用情境教學為學生開展教學，學生能夠擺脫應試教育過于單一與固化的教學方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持數學學習的動力，有效提高數學學習能力。

參考文獻：

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