微課技術在初中體育課堂教學中的應用

宋佳坤

◆摘 ?要：隨著新課改的不斷深入開展，現階段對于初中體育課程的要求也變得越來越高。因此在新課標的要求下，初中體育教師要積極轉變自身的教育理念，改革課堂教學方法，從以生為本的觀念出發進行教學工作的開展，讓學生能夠通過初中體育課程的教學轉變對于體育課程的態度，提高對于體育知識的學習興趣。本文筆者將從當前體育課堂教學存在的問題出發進行分析，并探究如何將微課技術應用到初中體育課堂教學過程或中，提出相關建議，以供讀者借鑒。

◆關鍵詞：初中體育;微課教學;應用與實踐

近些年隨著社會的發展和科技的進步，互聯網在人們日常生活中的應用越來越普遍，以互聯網為載體的一些新興技術也在現階段得到了長足的發展，微課技術就是新興技術其中的一個重要代表，微課技術在初中各學科的教學過程中也得到了普遍的應用，并且取得了不俗的成績。

一、現階段初中體育教學中存在的問題

近些年隨著新課改的不斷深入推行，在初中階段的體育課程教學過程中很多問題得到了極大地改善，但是目前的體育教學過程中依然存在著傳統極教學方法遺留下來的弊端，這些弊端和問題一直沒有得到有效的解決。例如，教師在傳統的教學過程中，總是占據了課堂的大部分教學時間，從而使得學生在課堂上的時間被壓縮的越來越嚴重，導致了學生在體育課堂上只有很少的時間進行活動的開展。以體育課堂的足球教學為例，教師在課堂教學的過程中可能需要占用一多半的時間進行足球技巧的講解，在這個時間段內，學生只會呆板的聽取教師的講解，慢慢的學生就會出現注意力不集中等現象，教師可能認為只有開展好足球知識和技巧的講解才能保證學生在進行活動開展時不會出現受傷等問題，但是這樣的一個教學模式會大大降低實際的課堂教學效率，最終會取得事倍功半的效果。

二、微課技術初中體育教學過程中的應用

微課技術作為一種新型技術，其在初中體育教學過程中的應用能夠幫助學生在一個較短的時間內就能夠實現重點知識和技巧的學習，因此將微課技術應用到初中體育課程的教學過程中是非常有必要的，具體應用過程筆者總結如下：

（一）在課前教學過程中應用微課技術

體育課程雖然不像語文、數學等學科一樣有需要學生進行記憶和背誦的知識點，但是教師在實際的教學過程中依然不能忽略進行課前預習工作的開展。如通過課前預習能夠讓學生提前對本節課所要講解的知識點做到心中有數，從而保證教師在實際課堂教學過程中所占據時間大大減少，而這些縮減下來的時間可以歸還給學生，讓學生在課堂學習的過程中多進行活動實踐，提高學生對于體育課程的學習興趣。因此，將微課技術應用到體育課程的課前預習階段是非常有必要的，教師在錄制微課視頻時一定要明確一點即課程內容要保持簡潔，直擊教學重點，盡量縮短每一個微課視頻的時間。這也是符合微課視頻的特性的，能夠讓學生在課前觀看微課視頻時不會因為教學時間過長而出現走神的情況，提高了課前預習效率。

例如教師在進行七年級《體育與健康》第三章《足球》一章的課前微課視頻制作時，教師應該以課本的教學內容為基礎，進行足球基本技術的講解，讓學生通過觀看微課視頻能夠學習到“踢球”“接球”和“運球”三大足球基本技術，同時教師還應該將簡單戰術配合的講解也融入到微課視頻中，讓學生能夠在一個較短的時間內就學習到課本上所涉及的全部足球知識。從而保證學生在課堂上不需要花費大量的時間進行相關技巧的學習，同時也夠給予學生更多的時間進行技巧的應用。

（二）利用微課技術在課中構建初中體育翻轉課堂

在體育課堂教學過程中，教師借助微課技術的應用能夠構建翻轉課堂，將課堂教學的大部分時間歸還給學生，讓學生通過自身的努力與思考進行知識的學習，通過翻轉課堂的構建能夠解決很多傳統教學模式帶來的弊端，這種翻轉課堂的教學模式具有非常強的現實意義，能夠促進學生綜合全面發展。借助微課技術進行體育翻轉課堂構建的策略總結如下：

第一，課上檢驗學生的視頻學習成果。教師在課下可以為學生提前布置相關學習任務，如觀看《足球》一章的微課視頻，然后在課堂教學過程中，教師可以對學生的學習情況進行抽查，了解一下班級學生通過觀看微課視頻學習到了哪些知識，對足球基本動作和戰術配合的認識到了什么樣的程度。在課堂提問的過程中，教師要注重進行選擇性問題的提問，讓學生在回答相關問題時能夠根據自身的學習情況進行選擇。例如，教師可以提問班級同學“你們覺得足球三大基本技巧里邊哪一個技巧是最容易學會的呢？”讓學生根據這個問題回答，這樣一種較為簡單的問題提問能夠增強學生的自信心，從而保證學生更好的進行課程學習。

第二，課中基于教材進行教學。在這一個環節里，教師要按照課本的教學內容和進度進行教學工作的開展，這一個教學環節也是體育教學過程中最重要的一個環節。同時由于班級學生課前已經觀看了相關微課視頻，那么在進行這一環節是，教師可以讓學生直接進行分組學習、討論，在這個過程中教師要提前布置教學任務，如讓組內學生進行標準動作的模仿，選出組內動作最標準的一個同學在班級上進行展示。例如在學習七年級《體育與健康》第五章《排球》這一章時，教師可以組內的學生進行動作演練，讓組內的其他學生觀看，并指出動作中的缺陷，討論如何正確的進行擊球動作的發力，這樣的一個教學過程能夠加深學生對于擊球技巧的理解，對實際開展排球活動有著較大的幫助。

第三，對學生的學習成果進行評價。教師在進行完分組討論等環節時，可以讓班級的學生依次展示自身的學習成果，如每一小組選出一個動作最為標準的同學在班級桑進行動作的展示，滿足學生自身的榮譽心，在每一個小組展示完畢之后，教師可以帶領學生進行評價，評價的方式可以多樣性，如組間互評、組內自評等，先把評價的權利教給學生，然后教師要聽一下學生的評價結果，最后對各組的評價做一個總結歸納，對表現優異的小組要進行表揚，對于表現較差而且評價毫無邏輯的小組要予以批評，讓這些小組成員能夠向表現優異的小組成員進行學習，為班級構造一個良好的學習氛圍，從而提高初中體育課程的教學質量。

三、總結

現階段，在初中體育課程教學過程中應用微課技術能夠提高學生的學習效率，并且教師可以借助微課技術進行翻轉課堂的構建，讓學生在課堂學習過程中能夠進行自主學習，從而達到提高課堂教學質量，促進學生綜合全面發展的目的。

參考文獻

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