多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用探索

吳蔚

【摘 要】 在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多元化教學(xué)作為新課程改革的核心理念之一，在化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮著單一的教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢，讓化學(xué)教學(xué)重新散發(fā)了光彩。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將多元化教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué) ?高中化學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?情境教學(xué) ?探究教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生局限在了教材當(dāng)中，使學(xué)生掌握的知識比較狹隘，不利于化學(xué)高效教學(xué)的實(shí)施。鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的要求，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深理解

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握化學(xué)知識必不可少的一種手段，然而，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師比較注重為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的理論知識，卻忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的作用，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力一直難以提高。鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生對教材當(dāng)中的化學(xué)知識的理解，還可以提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，以《鈉、鎂及其化合物》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先為學(xué)生組織了探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)完成了教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我讓學(xué)生總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。接著，我根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生講述了與金屬鈉有關(guān)的知識，并為學(xué)生講述了金屬鈉在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。然后，我為學(xué)生講述了碳酸鈉的有關(guān)知識，并讓學(xué)生完成了教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過此次實(shí)驗(yàn)掌握了碳酸鈉的有關(guān)性質(zhì)。最后，我為學(xué)生列舉了碳酸鈉在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例，以此使學(xué)生認(rèn)識到了化學(xué)知識的實(shí)用性。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的化學(xué)知識的理解，還提高了高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、情境教學(xué)，提高興趣

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，情境教學(xué)作為一種能夠提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的新型的教學(xué)方法，一直以來都在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，它可以讓學(xué)生在一個(gè)新型的化學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，以《硫酸工業(yè)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先利用FLASH為學(xué)生展示了沸騰爐內(nèi)物料的進(jìn)出方式的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻思考了以下問題：1. 為什么要粉碎黃鐵礦呢？2. 通入強(qiáng)大的空氣流的原因是什么呢？3. 在燃燒黃鐵礦的過程當(dāng)中為什么不要多加燃料呢？以此使學(xué)生通過分析上述問題，對制作硫酸的第一階段的有關(guān)知識進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。之后，我為學(xué)生播放了制作硫酸的另外兩個(gè)階段的FLASH動畫視頻，并結(jié)合視頻，為學(xué)生講述了制作硫酸的有關(guān)知識。最后，我讓學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課學(xué)到的知識，思考了以下問題：接觸法制硫酸分幾個(gè)階段呢？有幾個(gè)重要反應(yīng)呢？幾種典型設(shè)備呢？幾種凈化方式呢？幾個(gè)地方運(yùn)用了逆流原理呢？幾個(gè)地方采用了加快反應(yīng)的措施呢？幾個(gè)地方采用了充分利用原料的措施呢？以此不斷鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的知識。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

三、探究教學(xué)，突出地位

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，探究教學(xué)的實(shí)施可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠有動力進(jìn)行知識的探索，從而不斷提高學(xué)生的探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)課堂的主角，還可以提高學(xué)生的探究能力與探究素養(yǎng)。

例如，以《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：1. 互為同素異形體的物質(zhì)需要滿足什么條件呢？2. 同素異形體的性質(zhì)相同嗎？3. 碳單質(zhì)的同素異形體有哪些呢？它們各有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及成鍵特點(diǎn)呢？造成它們性質(zhì)差異的原因是什么呢？然后，我讓學(xué)生帶著我提出的問題，對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，回答了我提出的問題。之后，我讓學(xué)生列舉了其他單質(zhì)的同素異形體，如氧的同素異形體、磷的同素異形體等等，并為學(xué)生講述了與此有關(guān)的知識，從而不斷加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施探究教學(xué)，不僅使學(xué)生成為了化學(xué)教學(xué)課堂的主角，還提高了學(xué)生的探究能力與探究素養(yǎng)。

總而言之，多元化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的激情。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)、探究教學(xué)等多種新型的教學(xué)方法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)多元化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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