高中生物教學情景的取材與創設要點探討

曲紅巖

【摘 要】 在新課改不斷深入和推進的大背景下，現代教育領域強調高中生物教學要應用科學、合理、有效的教學措施，進一步提高課堂的有效性。因此，高中生物教師在開展教學活動時，就要深刻認知到靈活應用情景教學法的重要性和必要性，突破傳統教學模式的枷鎖，優化教學內容、創新教學手段、革新教學模式，為學生創設出輕松、和諧、愉悅的學習環境，使其能夠真正感知到生物學習的魅力和樂趣，進而讓學生更加自主、積極地投身到高中生物知識的海洋中。

【關鍵詞】 高中生物 ?教學情景 ?取材與創設

高中階段是學生探索和認知生物知識的重要時期，其會對學生未來的發展產生極為深刻的影響。故而，高中生物教師就要始終基于學生學習和發展需求視角，運用多元化、有效化的教學方法創設出良好的學習情景，讓學生能夠從多角度、多層次、多方位了解和認知生物知識，從而讓學生構建出系統化、規范化、科學化的知識體系，真正為學生將來學習更高層次的生物知識奠定堅實的基礎。

一、挖掘生活信息，創設趣味情景

激發學生的創造性思維是開展生物教學的重要目標。高中生物教師在開展教學活動時，就可以生活信息為素材，為學生創設趣味性的情景，讓學生在與生活息息相關的教學氛圍中，不斷提高自身的學習效率和質量，最終使自身的創造性思維得以激發。

比如，教師在教學人教版《酶的研究與應用》內容時，就可充分發揮生活情境教學的優勢。在課前，教師可先將該堂課程內容中的重要部分以視頻分析、文字補充的形式發布到班級學習群中，引導學生在課下以此為載體，輪廓性認知該堂課程內容。同時，教師要鼓勵學生從生活角度出發，尋找與酶相關的生活信息，并將與其相關的圖片、模型等資源帶往課堂中，分享給其他同學。在課上，教師可先通過引導性問題促進學生展開交互，如：“生活中常見的加酶物品有哪些？”“為什么要加酶？”“提取酶的方法是什么？”等等。在學生交互過程中，教師要仔細聆聽并給予學生相應的解決思路，但不以消極負面的態度評判學生提出的問題。在學生交流完成后，教師要鼓勵學生將最終的討論結果以思維導圖的形式展示在黑板上，教師則根據思維導圖中的偏差部分或遺漏部分為線索，帶領學生探索該堂課程中的重難點部分。最后，教師要再次引導學生反饋自己所獲取的生活化信息，并補充思維導圖中的細節部分，讓其更加飽滿和豐富。

二、應用課外知識，豐富課堂情景

進入高中階段的學生已具備一定的自主意識，其能夠通過不同渠道獲取豐富的學科知識，并對其中符合自身學習興趣和愛好特點的內容加以深究。因此，高中生物教師就可將課外知識作為課堂情境創設的素材，引導學生通過多元途徑獲取新鮮資訊，進而豐富課堂內容、拓展學生視野。

比如，教師在教學人教版《細胞生活的環境》內容時，就可創設游戲教學情景。在活動開始前，教師可先引導學生以該階段的知識為線索，并通過自己感興趣的途徑收集與之相關的課外知識或新鮮資訊，如：街頭采訪、網課學習、資料查詢等等，再將與收集內容相關的音頻、影像等素材進行整合，作為游戲分享素材帶往課堂中。在游戲活動開始時，教師可隨機邀請一名同學進行個人展示，并通過輔助素材對講述內容加以強化。在學生進行展示時，教師可不斷播放與之相關的音頻內容，讓學生能夠始終處于代入感極強的課堂氛圍中。在班級學生均完成展示后，教師要引導學生選擇自己印象最深刻的講述內容進行二次探究，并結合自身的觀點進一步挖掘其中所含有的相關知識。最后，教師可將該次游戲活動中出現的精彩素材、趣味知識以視頻的內容進行整理，發布到班級學習群中，引導學生根據自身的薄弱環節反復學習。

三、優化實驗教學，構建個性情景

實驗是生物教學中不可缺少的重要組成部分，學生在實驗的過程中能夠深化理論知識、檢驗理論知識、提高實際應用能力，因此教師就要充分發揮實驗素材的優勢，優化實驗教學，構建出個性化的實驗教學情景，讓學生真正感知到生物實驗的樂趣和魅力，提高學生的自主意識。

比如，教室在教學人教版《胡蘿卜素的提取》內容時，就可結合啟發式教學模式的引導作用。在實驗前，教師要有意識地將學生分為多個層次，并按照均勻搭配的原則，將不同層次的學生分為同一小組，并引導學生根據小組成員的個性優勢分配不同工作，如：負責信息整合、負責實驗記錄、負責報告分析等等。在班級小組完成實驗操作后，教師要以每個小組的實驗結果為情景構建的素材，讓各小組之間展開對比，尋找二者之間的異同點，啟發學生對實驗內容和過程進行深化和解析。最后，教師要鼓勵各小組成員根據本組的具體情況，將實驗中所獲取的相關知識和新發現以文字報告的形式分享給班級同學，從而讓實驗教學的有效性進一步提升。

小結：

綜上所述，教師在高中生物教學中運用多元化的素材創設出良好的學習情景，能夠有效地激發學生的探究熱情和欲望，使學生能夠在良性發展的課堂氛圍中積極思考。因此，高中生物教師就要充分挖掘有效的生物情景構建素材，運用啟發式教學模式，真正使學生的綜合實力得以強化和提升。

參考文獻

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