探究小組合作學習法在初中數學教學中的運用

孫衛

摘要：近幾年，小組合作學習法在初中數學教學中取得了良好的效果，學生通過小組合作學習，在成績上取得了一定的進步，小組合作學習法成了初中數學教學中最重要的方式之一。本文分析了在初中數學教學中運用小組合作學習法的意義，并采取案例的方式探討了小組合作學習法在初中教學中的運用。

關鍵詞：初中數學? ?小組合作學習? ?教學實踐

在初中數學教學實踐中，小組合作學習法可以有效轉變傳統教學過分依賴教材的現狀。在運用小組合作教學法的過程中，教師通過將學生劃分成幾個小組，讓學生以團隊的形式完成教師布置的任務。這種合作學習可以有效激發學生數學學習的積極性，提高學生的學習效率，鍛煉學生的團隊合作意識，提高初中數學教學的質量。

一、小組合作學習法在初中數學教學中的意義

1.有利于學生全面發展

在進行小組合作學習的過程中，教師可以為各小組分配任務，由每個小組的學生協商各自的任務。這樣，每個組員都可以參與教學活動，通過小組討論的方法，共同完成教師布置的任務，改變了灌輸式的傳統教學模式，培養了學生的自主學習能力和團隊合作能力，有利于學生全面發展。

2.有利于開拓學生數學學習思維

小組合作學習法可以更好地拓展學生的數學學習思維，提高初中數學學習的效率。在小組合作學習法運用中，教師制定明確的教學目標，可以鍛煉學生運用數學思維解決問題的能力，很好地培養初中生的數學思維。教師可以設計小組任務，指導學生進行小組分配，要求每個小組的學生都說說自己對問題的理解和解決方案，通過小組成員的共同探討、分享意見、分析問題，進而發散學生的數學思維，讓學生可以向其他人展示自己的數學學習思想及感受，并傾聽其他學生對同一問題的不同理解，以此增進學生之間的交流互動，促進學生與教師之間的平等交流。總而言之，小組合作學習法可以讓每個學生都能得到良好的學習體驗，拓展數學思考的維度，提高學生數學學習能力和初中數學整體教學的質量。

二、小組合作學習法在初中數學教學中的運用

1.合理安排學生分組

組建科學合理的學習小組，是運用小組合作學習法的前提。教師只有對學生進行科學合理的區分和組合，才能最大限度地發揮學生的個體優勢，調動學生學習的主動性，合理地組合還可以促進學生之間相互學習，激發學生的學習熱情。對學生進行分組時，教師要考慮學生的學習能力和性格特點，充分結合學生自身的意見。劃分小組的目的是充分調動每個小組之內學生學習的積極性，提高學習小組的學習效率。

2.選擇恰當的教學內容

小組合作學習的目的是為了提高學習效率，更好地完成學習任務。運用小組合作學習法時，教師應選擇內容適合的，不是所有初中數學學習內容都適用。因此，教師在運用小組合作學習法前，要先挑選適合小組學習的內容，結合小組學習法使學生得到更好的學習，達到更高的目標。

如在教學《一元二次方程》時，教師可以精心選擇例題，讓每個小組的學生探討多種解題方式，再讓每個小組推選出一個本小組認為最適合的方法。最后，教師可以從每個小組推選的辦法中選出最簡便的解題方案，再讓學生進行相關的練習，鞏固所學知識。

3.建立合作小組監督機制

在運用小組合作學習法時，教師應建立一個完善的監督管理機制，讓每個學生都能在監督管理機制的約束下，嚴格要求自己，與組員通力協作，完成教師的分配任務，確保學生的學習效率。

小組合作學習法雖然有著眾多優點，但并不完美。對學生來說，小組合作學習法自由度相對較高，這導致一些缺乏主觀合作意識的學生不能完全配合，還有一些學生會直接攫取小組成員的學習成果，這些對數學學習造成了消極影響。

三、結語

總而言之，教師合理運用小組合作學習法，不僅能提升學生的數學學習成績，還能培養學生的綜合能力，提升整個初中數學教學的質量和效率，促進初中數學教學的發展。在運用小組合作學習法時，教師要對學生進行科學合理的分組，選擇恰當的教學內容，引導學生逐步掌握小組合作學習方法，調動學生數學學習的積極性，最終達到學習與教學的共同提升。

參考文獻：

[1]萬太平.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].這中國校外教育，2017（5）.

（作者單位：江蘇南通通州平潮試驗初中）