高中議論文寫作教學中思維導圖的運用分析

陳成偉

【摘 要】 思維導圖是一種新型的學習模式，在教育領域中應用十分廣泛，而且受到了廣大師生的一致好評。面對一直困擾高中語文教師寫作的教學問題，教師就可以把思維導圖引入到語文寫作課堂教學中，借助這種教學模式來開闊高中生的語文寫作思路，激發高中生們寫作的興趣和積極性。

【關鍵詞】 高中議論文 ?寫作 ?思維導圖 ?教學策略

高中是一個重要的學習時期，是人生的一個重要轉折點。語文寫作在高中語文教學中占據重要的地位，它既是重點，又是難點。教師就可以利用思維導圖的方式幫助高中生進行語文教學，把抽象的思維具體化，使高中生能夠理清語文寫作思路，提高高中生的發散思維和深度思維，簡化語文議論文寫作的難度。

1. 思維導圖在語文議論文寫作中的作用

思維導圖它主要利用圖像、色彩、空間等形式與文字相互結合在一起，幫助學生更好的去理解和寫作，它可以有效的刺激學生的視覺器官和大腦，通過這樣的方式把零散、復雜的知識結構變得簡單化和結構化，在學生的大腦中迅速的建立認知。由此看來，運用思維導圖的方式為高中生進行語文議論文寫作教學是十分必要的，它可以有效的幫助高中生把寫作的內容運用文字和圖形的形式將寫作思維直觀的呈現出來，建立屬于自己寫作的知識思維構架。便于學生思考、探究和聯想，把復雜的語文議論文寫作簡單化，運用思維導圖的方式進行語文寫作，提高學生的寫作水平和質量，從而有效的調動高中生寫作的興趣和積極性。

2. 高中議論文寫作教學中思維導圖的運用

2.1創設寫作情境，明確寫作要求

創設寫作情境是運用思維導圖進行語文寫作中的首要步驟，也是最基礎的步驟之一，幫助高中生明確語文議論文寫作的要求，對議論文寫作的題目和核心進行初步的理解。教師在對高中生進行語文議論文寫作訓練時，要幫助高中生分析、理解相應的給定信息內容，讓高中生知道并且明確寫作的要求和主旨，使高中生更好的創設相應的語文寫作情境。教師在為學生選取議論文寫作的題目時，要從簡單、基礎的議論文寫作開始，把日常生活中的一些事物作為語文議論文寫作的題目，讓學生通過自己日常的生活經驗就可以理解寫作的題目和主旨，高中生在發現生活、觀察生活中，不斷的提高自身的語文寫作思維。例如：教師可以為學生們創建情境教學，在公交車上一男子因為沒有給老人讓座受到指責后，男子用語言來攻擊其它乘客，突然又有猛男踢了占座男一腳，事后又有乘客指責猛男不應該動手打人，此時議論眾多，剛巧有人用手機拍下了這段視頻。這個語文議論文的題目和主旨都與我們的日常生活十分貼近，也反映出當今社會的現狀，對此，教師就可以為高中生們創設相應的寫作教學情境，對這個事件你有什么看法？結合自身的看法對事件中不同人物的表現發表你的觀點和看法，通過為高中生創建這樣一個生活情境，一方面能夠讓高中生進行深刻的反思，了解材料中的表象和本質，將不同問題作為線索展開討論和分析。另一方面可以調動高中生語文寫作的興趣和積極性，讓每一位高中生都能參與到課堂教學中來，為語文議論文寫作教學課堂營造良好的寫作氛圍。

2.2幫助高中生掌握議論文寫作的要點

在明確寫作要求，理解寫作題目和主旨的基礎上，就需要高中生結合寫作要點，開始表達和論述自己對議論文寫作的觀點。議論文寫作要點主要由三要素、擬題要求和論證方法構成的，思維導圖能夠把議論文寫作的要求以直觀、簡單的形式展現出來。例如：以語文議論文寫作的論證方法為例子，教師可以引導和幫助高中生運用不同的論證方法對其展開論證和闡述，論證方法主要包括舉例論證、比喻論證、類比論證、因果論證和對比論證等這些形式，使論述的內容更加具有說服力。高中生在掌握議論文寫作要點的基礎上，可以使自身的語文議論文寫作能力有更大的提升空間。

2.3相互交流，發表自身的想法

教師在幫助高中生掌握議論文寫作要點之后，可以讓高中生之間相互交流和討論，在帶領高中生們進行溝通、交流的過程中，讓高中生們自由的發表自身的想法，事件中壯漢的行為是對還是錯？他是見義勇為還是過失？使其在思維碰撞中把思維導圖的寫作方法不斷完善、具體，這樣會使高中生的語文議論文寫作能力和質量都有所提升，促進高中生寫作思維的發展。例如：高中生們在對教師所提出的問題進行討論和交流時，每位學生都會有屬于自己的想法和領悟，教師要鼓勵高中生發表自身的想法和寫作思路。通過相互交流的方式，高中生會逐漸的完善自身的寫作思路、構思點，最終，掌握更多的議論文寫作技巧。

2.4成果展示，繪制思維導圖

最后，教師可以組織高中生對自己的成果進行展示，在進行講解的過程中，學生要講清自己的寫作思路，讓其余的學生都能夠理解，并且讓其與自己的寫作成果進行對比，不斷的完善自身的寫作思維，其余學生要在認真聽取成果展示后，結合自己觀點提出相應的意見和建議。通過成果展示的方式，會使高中生不斷的完善自身的寫作思維導圖。

結束語：綜上所述，高中教師要重視對學生語文議論文寫作的教學，培養每一位高中生都具備一定的語文寫作思維，對此，教師就可以借助思維導圖的優勢，引導和幫助高中生讓其自主思考、獨立思考、相互研究、互相討論，在這個過程中會不斷的深化高中生的語文寫作思維，提高每一位高中生的語文寫作素養。

參考文獻

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