淺談小學數學課堂教學培養創新意識的幾點做法

摘?要：學生在學校呆的時間最久，學校也是供學生學習的地方，所以對于培養人才來說，學校的功勞是功不可沒的，但是學校在人才培養方面的各種舉措都會影響學生未來的發展。而且素質教育要求教師在教學過程中要以促進學生的全面發展為主，所以教師的教學策略會直接影響到學生的學習效率，因此教師的教學方式極為重要。因此，在小學數學教學過程中，教師要以培養學生的創新意識為主，在提高自身課堂效率的同時，還要提高學生的學習能力和學習水平，以此來促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新意識

在小學數學教學過程中，教師不僅要教給學生知識，還應該在教學過程中培養學生的創新意識，推動學生的發展，幫助學生以后走向社會的時候，能夠更好地適應社會的發展和生存。因為數學是一門邏輯思維能力較強的學科，所以學生在學習數學的時候就可以培養他們的理性思維能力，幫助學生用不同的眼光和視角去看待世界，理性思維能力的好壞是培養創新意識的前提，但是如何能夠根據數學來幫助學生在掌握了復雜的知識之后，還能夠培養學生的創新意識，就是教師需要去考慮的問題。因此，文章筆者根據上述一些要求，提出了以下幾點不成熟的建議，希望能夠對培養學生的創新能力提供一定的幫助。

一、 豐富教師的教學方法

興趣是學生最好的老師，所以在教學過程中，為了能夠使學生更好地學習數學，提高他們的學習效率，培養學生對數學的興趣。只有讓學生對數學這門科目感興趣，才能夠在日常教學過程中培養學生的創新意識，以此來幫助學生適應社會的發展，幫助國家培養能夠適應社會發展的新型人才。但是在過去傳統教學模式下被影響的小學數學課堂中，教師在上課的時候使用講授法的方式過多，教師在上課的時候只自己講自己的，從而忽略了學生是否能夠接受，或者是否能夠完全聽懂，并且運用。這種方法雖然能夠快速有效地把課本上的知識教給學生，但是長此以往使得學生容易產生聽覺疲勞，不利于培養學生的學習興趣，還會使得學生的學習效率降低。因此，在小學數學教學過程中，教師要想能夠培養學生的創新意識，首先就應該培養學生對數學的學習興趣，所以教師在教學過程中就應該豐富自身的教學方法。而新課改提出以來，越來越多的教學法出現了。

如：使用信息技術教學，互動教學、拓展教學、微課等教學方法。這些教學法教師在課堂上不僅可以單獨運用，還能夠把它們結合在一起使用。而且在課堂上，教師如果使用講授法時，可以把一些簡單的知識要求學生來講，看看學生有沒有完全掌握老師講過的知識點，而且也可以鍛煉學生的膽量，針對學生在講的過程中出現的問題，教師可以對學生進行引導，提示學生這個地方出現的問題，讓學生成為課堂上的小老師，這樣一來不但可以激發學生的學習興趣和表現欲，還可以讓學生在講課的過程中感受到學習的快樂，從而能夠培養學生的創新意識的發展。

二、 進行小組合作學習

教師在上課的時候，學生經常會有聽不懂的問題，或者是不能夠理解的問題，教師如果直接告訴學生答案，那么就會打斷學生的思考，這樣做雖然可以幫助學生解決眼前遇到的困難，但是卻不利于學生以后的發展，這樣學生以后遇到了相同的問題換一個問法他又不會做了，而且會使學生養成慣性思維，下次不會做他就直接放在那里等老師來說答案。所以要想能夠培養學生的創新意識，在教學過程中，教師就可以讓學生進行小組合作學習，讓小組之間來進行互相比拼。教師可以把班上的學生進行分層，把不同層次的學生安排到同一個小組里，然后進行小組合作學習，讓思維能力好的學生來帶動思維能力較為薄弱的學生，這樣做不僅可以激發學生的學習欲望，還能夠培養學生的團結合作精神，在學生進行互幫互助的過程中，也能夠培養學生和學生之間的友情，在最后學期期末結束的時候，教師也可以對表現優異的小組給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲，對于表現不夠優異的同學，教師要反省是不是學生和學生之間不適合放在一塊，要隨時進行調動，確保能夠讓每個學生都得到最優的發展。

三、 布置一些能夠培養學生創新意識的作業

為了能夠更好地培養學生的創新意識，光靠教師在教學過程中的講解和方法是不夠的，還應該從學生的作業入手。例如在數學的應用題中，一道題可能有很多的解法，所以教師就可以要求學生在做應用題的時候，不能只用一種方法來解答，而是要列出兩種或者是兩種以上的解答方法，這樣做不僅可以培養學生的創新意識，還能夠激發學生的探索欲。教師在培養學生創新意識的同時，還要培養學生的求異思維，二者相輔相成能夠讓學生得到更好的發展。而且如果學生在做題的過程中，實在是遇到不會的就可以進行小組探討，讓學生跟學生之間進行知識交流互換，在學生互相討論的過程中，可以達到彼此之間的思維碰撞，如果這個時候學生還是不會做的話，教師就可以對學生進行點撥，幫助學生理清思緒，從而徹底幫助學生解決問題，避免學生日后再犯同樣的錯誤。此外，教師還可以設計一些開放性的題目，這類題目往往都沒有正確的答案，教師可以發給學生做，在沒有正確答案的時候，任何答案都可能是答案，所以更能激發學生的興趣，學生在做題的時候也會多跟同學溝通交流，更能夠培養學生的啟發性思維和創新思維能力。

四、 構建和諧的師生關系來培養學生的創新意識

每個學生都必須接受教育，因此學生跟教師接觸的時間也非常多。一種輕松快樂的學習氛圍和和諧友好的師生關系能夠幫助學生在學習過程中更好的培養創新意識。它能夠讓學生處于一個極度放松的狀態，學生能夠表達自己的看法，做自己想做的，充分的發揮學生的個性化特點，使學生能夠由內而外的喜歡數學這門課科目，以此來培養學生的數學核心素養能力，讓學生的創新思維能力得到更好的發展。

五、 創設問題情景，激發學生的創新意識

學生在學習前，要對某一樣事物感興趣才能夠全身心的投入進去，并且逐漸喜愛上。學習數學也是這樣。數學作為一門邏輯性極強的科目，對于小學生來說還是具有一定難度的，學生在上課的時候稍一走神就很容易有地方聽不懂，或者是不會。所以這個時候小學數學教師就要通過創設問題情景來吸引學生的注意力，激發學生的創新意識。當教師在創設問題情景的時候，讓學生有身臨其境的感覺，然后通過教師的稍加引導，就能夠激發學生的求知欲望，從心底里對老師的話表示贊同。當學生開始對數學學習產生興趣的時候，那么就會逐漸被數學的魅力所收服。但要注意，教師在創設問題情景的時候，一定要根據班上的實際情況來創設，不能夠按照自己的想法來，而且要結合教材和班上的實際情況來提出問題，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發學生的創新思維，讓學生的創新意識得到發展。例如，教師在教《圓的周長》之前，就可以先利用多媒體設備來復習一下之前學過的《正方形的周長》。教師可以利用課件來放一個小動圖，一個小朋友圍著正方形的跑道繞圈跑，然后提問：“這個小朋友所跑的路線是正方形的嗎？要怎樣求？”然后再提問：“如果這個小朋友跑的是圓形跑道是求圓的什么呢？又該怎么求？”來引出課題，激發學生的求知欲望。

教師的這一設計意圖，不僅能夠讓學生自己引出本堂課所要學習的內容，還能夠通過一個簡短的動圖來吸引學生的注意力，幫助學生集中精神聽講，然后教師要通過層層設疑來引導學生進行思考，培養學生的創新意識，使學生的創新能力能夠得到發展。

六、 培養學生的求異思維，開發創新潛能

求異思維是指當學生在面對同樣的一個問題的時候能夠用不同的方法從不同的層面去進行思考。學生的創新能力的好壞和學生的求異思維有直接關系。數學教師在教學過程中一定要允許學生出現錯誤，不能夠讓學生按照自己想的樣子“完美無瑕”，當學生出現錯誤時，教師才能夠鼓勵學生去改正，讓學生進行探索，發現學生的優點所在。當學生在思考問題的時候，如果能對同一個問題從不同的角度去思考的話，那么對學生做題來說，也會有很大的幫助，同時也能夠促進學生創新意識的提高，讓學生的數學思維不會僅僅局限在課本之上。所以教師要多聽學生的看法，讓學生敢于發表自己的看法，敢說才能夠敢做，才能夠讓學生把自己的創新思維運用到數學中去。

七、 結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，為了能夠更好地培養學生的創新思維能力，教師不僅要更新自己的教學觀念，還要使用不同的教學方式來幫助學生，讓學生在學習的同時還能夠訓練自己的思維能力。而且培養學生的創新意識并不是一個人能完成的，還需要家長，學生跟教師相互配合起來，才能夠培養好學生的創新意識。雖然在目前的小學數學教學課堂中，培養學生的創新意識還有很多的不足，但是教師只要找到原因，轉變自己的教學方式，讓學生跟學生之間進行合作學習，就能夠解決好這一問題。

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作者簡介：陳長杰，山東省日照市，山東省日照市東港區西湖鎮中心小學。