淺談小學英語教育中興趣的培養

摘?要：小學階段學生的可塑性非常強，在這一時期，培養小學生濃厚的英語學習興趣，不僅有利于幫助其養成良好的學習習慣，更可以激發小學生英語學習的自信，讓他們循序漸進享受語言學習的樂趣，激發小學生語言學習的潛能。讓學生在以后的學習過程中可以積極進取，努力拼搏。現從小學階段英語教學的現狀分析，淺談如何培養小學生濃厚的英語學習興趣，督促小學生可以明確學習目標，學會自主學習，建立濃厚語言學習興趣。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;培養

隨著社會的不斷發展，對于人才的綜合能力提出了更高的要求，英語作為學習與交流中一門使用比較廣泛的語言，對小學生未來的學習和發展有很好的助力作用。小學階段教師在對學生開展英語教學的過程中，不僅要關注小學生的知識獲得，更重要的是要培養小學生濃厚的語言學習興趣，幫助小學生靈活掌握英語學習的方法，使小學生樹立信心，積極學習，以更好幫助小學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀，為其未來的發展打下良好基礎。但在當前的英語教學中，部分小學生不同程度存在學習興趣不高，學習意志力不堅強，學習目標不明確等問題，影響了學生綜合能力的發展。

一、 當前小學生英語學習的現狀及問題分析

隨著對外交流的不斷深入，目前國家對于語言人才的需求量越來越高，因而從小學階段開始就已經開設英語課程，并注重對學生語言綜合能力的培養。但當前小學英語學習的現狀并不樂觀。

（一）小學生語言學習興趣的穩定性不強

從小學階段開始英語就是一門必修科目，每周開設的課時數量雖然不多，但是通過課堂觀察及與學生的交流可以發現，小學生對于英語學習并不是很感興趣，甚至部分學生并不理解英語為何物，在學習的過程中帶有很強的機械性。

學生對于教師提供的一些實物教學、互動展示等，還會比較感興趣，但對于一些語言講解、詞匯分析等，學習的興趣都不是很高。學生對英語學習的興趣持續的時間并不長，一段時間內還比較喜歡，然后過了這一階段之后，部分學生對英語學習就不怎么感興趣，學過的知識也不能扎實熟練的掌握。尤其是句型、詞匯等知識，學生的掌握情況表現出明顯的差異性，有的學生掌握的比較好，還有的學生對于學過的知識并不能扎實掌握。

（二）學生的英語學習興趣表現出很大的差異性

在對小學生跟蹤觀察的過程中，可以發現部分小學生英語學習的興趣表現出巨大的差異性。如有的小學生從小就在接受語言熏陶，上英語興趣班，也參加過一些演講比賽等，因此對英語表現出濃厚的興趣，而且因為他們取得了一些成果，在課堂上教師也經常對他們提出表揚，所以學生可以很自信地用英語來表達和交流。

但另外還有一部分學生英語學習的思維比較刻板，不愿意與教師或同學交流。一些單詞，既不會讀，也不明白它的意思，而且不愿意向他人請教，對于出錯的地方也不能有效改正，類似的錯誤以后還會犯。小學生英語學習的積極性明顯不高，知識掌握也不夠扎實，對于一些游戲活動參與意識也不很強?？傮w而言，學生英語學習的興趣不高。

（三）學生學習的意志力不堅定

在課堂教學中可以發現，部分小學生對英語學習也不是一點都不感興趣，對于教師提供的一些場景，引入的一些開放性問題，學生也有很強的了解欲望，但是這種興趣的穩定性不強。一旦在遇到一些新的學生不了解的知識，學生的學習注意力又會變得不集中，尤其是課堂上教師檢測學生知識掌握的情況時，部分學生表現出極大的排斥心理，對英語學習的積極性變得越來越低。

二、 小學生英語學習興趣的影響因素分析

小學階段學生對英語學習的興趣不濃厚，并不是學生單方面的原因，它是有多方面的因素共同造成的。

（一）教師方面的原因

小學階段，教師對學生有很大的影響。教師良好的專業素養，積極有益的引導，對學生的學習態度和學習興趣會產生多種影響。但當前部分英語教師在教學的過程中，不能夠有效拉近師生距離，影響了學生學習興趣的發展。部分教師雖然專業素養非常豐富，對英語的掌握也很嫻熟，但是在教學活動設計的過程中不能貼近學生的興趣和組織。還有的教師喜歡口頭條理性地講解，不善于借助PPT、音樂、視頻等為學生創建互動氛圍。這樣的模式之下，學生可以感受教師嫻熟的教學技巧，但是學生自己不知道如何運用和發揮，這就會影響學生的學習興趣。

另外，部分教師對于學生的關注度不是很高，當前行政班級授課的過程中，英語教師要負責多個學生的學習，這就導致在授課的過程中，教師不能對每個學生的情況面面俱到詳細了解。而小學階段學生迫切希望得到教師的認可和鼓勵，教師為他們提供的自主展示時間有限，學生能夠得到的積極評價非常少，這樣就會使學生對英語學習產生一定的厭倦性，失去進取積極性。

（二）學校方面的原因

小學階段英語雖然是一門必修課程，但是部分學校本身對英語的重視程度不是很高，有的英語課排在了上午的第三節、第四節或者下午的第一節、第二節，這兩個時間段，學生的注意力不容易集中。上午學生已經學習了兩節課，第三、四節課，注意力相對就會比較分散，而下午第一節很多時候學生犯困，注意力也不能夠有效集中，久而久之，學生對待英語學習的興趣就會越來越低。

另外，部分學校在環境布置、配備圖書等資源儲備等也不是很足，學校將大量的精力都用在了語文和數學課程上，為英語訓練提供的時間有限，學生在心里就會對英語學習不太重視。

三、 小學英語教學中培養學生學習興趣的積極策略

（一）貼近學生的學習興趣，有效組織小學英語教學

在小學英語課堂教學開展的過程中，教師不僅要兼顧課程本身的完整性，同時要基于對學生的充分了解，有效組織課程，以更好地激發學生的學習興趣，使學生獲得更強的成就感和滿足感，讓學生英語學習的興趣可以變得越來越濃厚。

如小學階段學生喜歡一些形象、直觀的教學方式，為了滿足學生的這一需求，教師就可以在課堂講解的基礎之上，多引入一些實物展示或多媒體課件，讓學生更好地感受英語學習的樂趣，并鼓勵學生結合圖片進行一些簡單的短句創編，提升學生思維的能動性。針對學生語言學習目標不明確的問題，教師不要單純以學業成績考評學生，而是要激發學生語言學習的成就感，讓學生主動到臺前為大家講一講、說一說、演一演，使學生在分享、交流和表現的過程中，對英語學習可以充滿興趣。除了在課堂上教師與學生進行互動問答之外，教師可以通過課前三分鐘演講等綜合實踐活動，給學生更多表達的空間，讓學生到臺前為大家讀一讀繪本、說一說故事，培養小學生良好的英語表達欲望，使學生真正認識到英語的語言交流價值，啟發學生濃厚的學習興趣。

（二）優化教學元素運用，激發學生學習進步的積極性

在課堂教學的過程中，部分教師都以任務為前提，指導學生開展語言學習，通過精心準備課堂教學，材料設計的豐富多彩等吸引學生的學習注意力。這樣一方面能夠激發學生學習的興趣，但是一旦遇到一些比較困難的學習內容，學生的興趣又會減弱。這時候，除了對課堂教學過程有效設計之外，教師還可以積極探索一些外部獎勵模式，如給予學生優秀印章獎勵，給學生發一些實物小獎品等。

同時，教師英語課堂活動的設計要能夠接近學生的生活實踐，讓學生充分體會英語學習的趣味性，如學生結合一些簡單的英語歌曲，對其中的一些旋律進行自主創編，激發學生用自己的方式來靈活記憶單詞、短語等。這種靈活的教學方式能夠使學生感到更加親切，語言學習的積極性也能更高。同時教師還可以設計一些英語學習的小游戲、情景劇、競賽類活動等，讓學生在社會實踐和生活中學習英語，掌握英語，并讓學生自主進行精彩而有趣的創編，提升英語學習的趣味性。教師要通過多變的風格，激發學生持續進步的積極性。

（三）師生積極溝通，提升學生語言學習的積極性

小學階段教師對學生有很大的影響，因此教師在對學生教學的過程中，要注意與學生的溝通和交流。為學生營造良好的活動氛圍，學生在英語學習的過程中，可以親近老師便對英語學習與研究產生濃厚興趣。尤其是本身學習積極性不高的學生，教師更要對他們多展開表揚和鼓勵，給他們更多表現的機會，讓他們到臺前展示，激發學生英語學習的信心，鼓勵學生相互幫助，積極進步。而一些優等生，要讓他們發揮好帶頭作用，將學生組建為不同的學習小組，讓學生相互交流。在課外，教師也可以讓學生以學習小組的形式，開展一些學習活動，使英語不僅成為一門課程，更成為學生日?；顒娱_展的一個有效平臺。教師再對學生的一些學習活動及時進行表揚和鼓勵，使學生形成穩定的英語學習愛好。

（四）學校方面也要進一步重視英語課堂的落實和安排

學校要充分認識到小學階段英語學習興趣培養及學生能力發展的重要意義，在小學英語的課時安排、課程數量上都做出精心部署，進一步增強學生對英語學習的重視。對另外，學校要保證有足夠優秀的師資，服務學生的學習發展，盡可能避免一個教師任職多個班級的現象發生，讓教師更好地負責少量學生的學習，并關注他們的學習發展。為學生的學習、成長建立檔案，對學生開展鼓勵和引導。另外，在圖書館，學校也要進一步豐富學生閱讀的書目，為學生課外學習提供充足的資源。還要增強優質課綜合學習實踐活動的開展，讓學生在英語學習的過程中可以產生濃厚興趣。此外，還可以由學校組織評選出英語風采之星，英語書寫之星，英語閱讀之星等，以實際的獎勵，提升學生英語學習的興趣和積極性。

此外，家庭環境對小學生的英語學習也會產生多種影響。英語本身就是一門外語，學生在校園里進行一些基礎性學習，更多的訓練空間需要課外來實現。因此，家長要能夠主動為學生營造融洽的英語學習環境，豐富學生真實的學習體驗，激發學生語言學習的創造性。另外英語學習的一個循序漸進的過程中，家長不要給孩子較大的學習壓力，這也會影響學生英語學習的興趣。

四、 結語

總之，小學階段部分小學生本身還不具備較強的學習自覺性，因此這一階段教師必須重視對學生的教育和引導，使他們可以養成良好的語言學習習慣，并在表達和交流的過程中，不斷提升、積極進步，使學生英語學習的興趣可以越來越濃厚。

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作者簡介：林亦香，福建省龍海市，福建省龍海市浮宮中心小學。